“到教室外面玩好吗？不要损坏了桌椅。”太原市实验小学校二年级四班的韩晓晟同学一脸严肃地履行着班级桌椅管理员的职责；班里的储蓄员和几个小伙伴商量着怎样控制零用钱；小小绿化员也闲不住，课间休息时她和值日的同学一起给花浇水……这是记者日前在该校见到的一幕。

　　承担着国家级重点课题“整体构建德育体系深化研究与推广”子课题研究的市实验小学校，在全校教职员工中实施全员育人德育工程，将育人任务拓展到每一位教职员工，延伸至每一个同学，在全校形成了人人都有育人任务、处处都有育人时机的良好氛围。该校设立了讲台管理、电教管理、器械管理、绿化管理等40多个育人岗位，将育人任务细化、量化，实行岗位育人。全校各个班级都相应设立了岗位管理员，定期接受岗位老师的培训。这种人人都是管理员、人人都在被管理的全新的德育模式使每个同学都能找到自己的位置，自我意识和自我价值表现得更加充分。尤其是那些平时学习成绩不算好的同学，通过参加班级管理活动，潜移默化地认识到自己存在的意义，主人翁意识、进取心和积极性明显增强。该校六年级的一个同学由于家庭原因，学习成绩较差，平时有一些不良行为习惯。在参加了班级管理活动中，鼓乐队的教师发现他整理乐器很利索，便与他的班主任沟通，在主题班队会上多次给予表扬。小小的荣誉让这个小同学感到了自尊、找回了自信。他开始表现自己，班级一周标兵宣传栏里贴出了他的相片。半年之后，这个小同学不仅学习成绩明显提高，还改掉了好些不良行为习惯。（樊洪张素龙）