本报杭州讯（实习生胡虹贤 记者谭新政）继“道德银行”红火开张后，浙江工业大学之江学院又有惊人之举：将于下学期正式推行“创新学分”，并将其列入学生培养计划。消息传出，在社会上引起广泛关注。
即将出台的《浙江工业大学之江学院学生创新学分认定办法》规定：学生在校期间参加各类学术竞赛、科研活动或获发明、专利、发表论文及其他成果者，经本人申请和学院评定后，可获创新学分。如该创新成果与教学内容有关，学生可申请相关课程学分免修，经教务办同意后，即免除该课程学习，不计课程成绩和学分，成绩档案中以“免修”记录；如该创新成果与教学内容关联不大，则创新学分可抵充选修课学分。
《办法》还规定，各类文体竞赛、社团活动也列入创新学分的范围，甚至还将业余党校学习、邓小平理论读书会学习和道德银行实践也纳入其中，并明文规定学院年度十佳“道德富翁”可获1个学分的奖励。
消息不胫而走，学生议论纷纷。03级经贸学院的鲁叶男，对道德纳入学分就颇有微辞：“按理说，学术竞赛获奖得学分还可以理解，说明他在某方面专业水平很优秀，但把道德纳入学分，分明就是将道德物质化了，还有‘论德行赏’之嫌。何况，道德很难量化，其操作上的公平性也值得商榷。”
03级信息工程学院洪俊纯的看法，则恰恰相反。作为道德银行干事的他，已在银行存有30万“道德币”，“每次看到自己的存折这么充实，心里就有说不出的快乐。但说实话，我也付出很多，加学分可看作精神补偿吧！”
浙工大法学院教授徐德明认为，创新学分使学生得到了对学习的自由选择权，有利于学生全面发展。从根本意义上说，将道德纳入学分，有利于建立一种符合社会进步和个人发展需要的更加灵活、开放的教学组织和管理制度；从人性角度看，每个人在奉献同时都想得到相应回报，对道德富翁给予学分回报，既契合当今社会“投资”观念，也克服了人性本身的弱点。
不过，反对的声音也不小。许多人说，所谓学分制，即学生选修一定课程并考试合格，然后获得的学分记录。“创新学分”一定程度上使教育脱离了“以学为主”的正常轨道，且设立道德学分，会使学生趋于功利。此外，作为一名接受高等教育的学生，基本的道德意识是理所当然的，而学校却要通过学分奖励的办法来达到，很大程度上说明道德教育的失败。
面对各种声音，作为道德学分的创始人，学工办主任王建胜认为此举完全可以看作是思想道德课的实践成绩，和通过学习课程获得学分并不矛盾。“将道德纳入学分，对于学生在道德教育和实践方面有良好促进作用。道德学分的设立的确是一种回报机制，但只设定为一个学分，就充分表明这主要是精神层面的奖励。”
这种模式会不会在浙江高校中推广？浙江省教育厅宣教处副处长薛晓飞表示，“创新学分”是一种高校素质教育的尝试，“道德富翁”获得学分也是高校德育评价方式改革的尝试，但能否推而广之还要看实施的具体效果。
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