核心提示
“金榜题名”，这是数千年来父母们对孩子的期盼，也折射出了传统教育观念的“现代怪圈”——“成绩高于一切”。
对于考试成绩的片面追求，给孩子们带来了一连串的沉重负担——奥数班、实验班、假期补课、接连不断的测验……大江南北、全国各地，几乎所有的孩子都放在了高速紧张的跑道上，进行一轮又一轮的竞争。
这段时间来，从上海到广州，一系列关于学生“减负”的信息牵动着老师、家长们的神经。上海把禁止给中小学生公开排名写入《上海市未成年人保护条例》，进入立法层面；广东省教育厅则在两天前专门召开新闻发布会，强调中小学禁设实验班、奥数班、每学期只进行一次考试，不得按成绩给学生排队。
“一纸公文”可以从政策进一步规范、矫正教育发展的方向，然而，面对于应试教育下的激烈竞争，“没有排名的日子”真的可以从此开始了吗？
现 状
三令五申难刹考试风 成绩排队学生压力大
事实上，按考试成绩编排普通班、重点班或搞学科类特色班，各级教育部门早就三令五申，严厉禁止。但在现实生活中，打着实验班、奥数班旗号进行“第二次选拔考试”已是公开的秘密。
从今年5月初开始，广州的一些学校在小学升初中电脑派位的基础上，增加了实验班招生考试。一时间，各种特长生测试、创新综合能力测试在各名校中拉开阵势，有的学校甚至出现了3900名毕业生争夺92个学位的激烈竞争局面。为选拔到最优秀的小学毕业生，不少名校大大提高了考试难度，有的甚至出现了一些初中的知识点，不少小学和家长都需要给小学生“恶补”知识。
与排名相依相伴是大大小小的考试。常规教育传统是在小学每个学期设置两次考试，一次在期中，一次在期末。两者的考试成绩各占学期总评的30％(平时成绩占40％)，分量一样重，再加上每次考试必排名次，还直接联系到“三好学生”、“模范学生”等奖项的评选。
因此，一到期中或期末考试，学生们就特别紧张，有的学生和家长还在考前的一个月请家庭教师进行“冲刺”，可以说，对小学生来说，期中、期末两考就如“梦魇”一般，每年都要经历四回。
“特别是期中考，由于还有一个令人期待的“秋游”夹杂其中，不少学生患得患失感特别厉害，一边担心考试，一边却期待考试过后的‘秋游’。”广州一位多年从事小学英语教学的老师兼班主任说，“有的学生在这段期间吃不下，睡不好，考完之后还不能放轻松，考得好了，怕成为“被追逐”的目标，担心期末考保不住名次；考得不好，更怕家长、老师的责备，压力相当大。
据悉，还在大部分学校推行的“期中考”主要是考核学生在进入学期内两个月的知识掌握度，全校各个年级在统一的时间中进行，重点考查科目为语文、数学、英语(高年级)三科。一般在“期中考”开考前的一至两周内，任课老师开始对学生进行期中总结，除了课堂内的练习、讲解外，还有课外的作业，大部分学生做作业要从晚上7时做到10时左右，才能把3个科目的综合作业完成。
疑 问
减负令下有人欢喜有人忧 是减轻压力还是教学滑坡
这次广东省教育厅给中小学生课业“减负”政策中，一个最引人注目的措施是，义务教育阶段学校每学期只进行一次期末学科考试。各市、县(区)、镇(乡)不得举行任何形式的区域性学科统考或变相学科统考。
“将要取消期中考”的消息，对小学生来说，无啻于“福音”。一个现在就读小学三年级小朋友告诉记者：“如果取消了期中考，我就不用逃少年宫的课了，玩也会玩得开心些。”他的父亲则表示“起码书包不用突然间加重很多，我们看了都心疼。”
省教育厅的有关负责人也表示，取消小学期中考措施，目的就是进一步为小学生减轻负担，让小学生的综合素质能在更宽松的环境下多方面发展。
“不仅学生减轻了负担，就连教师的压力也在不同程度上得到了缓解。”广州体育东路小学教导处主任说，“因为考试无可避免要面对年级排名、平均分排名、单科排名、学校排名等评比，不仅学校有重任，家长之间也会互相比较，他们会通过这些排名来直接评价这所学校的老师如何，教学质量怎样。因此，老师也担心自己那个班成绩低或是自己教的那一科成绩比不上其他学校，压力也不轻。所以，每次临考前，也要进行相当比重的集中训练或辅导后进生，提高平均成绩等。现在取消了期中考，一个学期只剩下一次期末考，老师有更多的精力投入到对学生的系统训练中，时间和思路不会被打断，对学生的打基础功有很大帮助。”
“叫好”背后，也有一些表示忧虑的声音。有教学研究人员甚至提出了两个尖锐的问题：其一、取消期中考试、取消学生成绩排名后，怎么评价一家学校办得好不好？如果教育部门还是以成绩作为评价学校的唯一标准，那么校长肯定还是抓应试教育，顶多只是避避“风头”。因此，教育部门对中小学校评价机制的改革要跟上，必须建立新的评价体系，不能只看考试成绩。其二、如果学校不用分数去衡量各个老师的教学成绩了，那么，该用什么去衡量呢？学校也不能因为追求学生健全发展，就不抓教学成绩了，这样是不对的，必须保证学校不会在取消学生成绩排名后教学质量下降。
这些声音也影响到了家长。有一位孩子正在就读小学六年级的家长告诉记者，学校彻底取消了期中考或采取以阶段性练习来代替，对学生的短期承受能力来说是的确减轻了负担，但从长远的对孩子成才的培养模式来说，他们尽管不赞成题海战术和填鸭式的教学方法，但也不希望学校陷入减负误区。
“我儿子所在的学校，期中考是取消了，只靠单元的知识检查，有时改卷还可以让孩子们在对答案的课堂上互改互评。姑且不说小朋友的自觉性有多大，但他们毕竟只是学生，才10来岁，错了也不知道错在哪里，对的也不知道是不是碰对的。”家住广州东山区的吴师傅说，“有时老师一点作业都不布置，儿子回到家就只是看电视，对作业也是马马虎虎，压力减轻不少，但更容易出现放松学习和水平滑坡。”
更有家长发问，此次省教育厅出台的文件中有关规定，是否一定能指向“减负”的终极目标——大力发展素质教育呢，这次文件的出台是向素质教育迈进，还是只是一个观望的“花瓶”呢？
分 析
分数是学生隐私不容侵犯 减负核心在发展素质教育
为什么学生的成绩不能排队不能公布？著名青少年教育专家孙云晓有一番独特的解读——“分数也应该是学生隐私”，即把考试分数作为学生的一项个人权利来尊重，而不进行通常的排序。这里又涉及到我们到底应以什么样的人才标准教育下一代的教育观念问题。重智轻德是我们最不可忽略的教育原因。许多发达国家早已将学生的学习成绩视为个人隐私，而隐私自然是不能公布的。
孙云晓分析，不给学生按分数排队，这不仅仅是一种教育艺术，更重要的是对学生人格的尊重，是对他们自尊心的保护。以前，每次考完试，都要把分数排队，令一些学生无地自容。把分数这种学生极其隐私的东西公布出来，除了一次次挫伤其自尊心，还有什么作用呢？无论学生成绩高低，都应该保护其人格尊严。不过我们也高兴地看到，现在由于提倡应试教育向素质教育转变，教育部门不再按考试分数排队了。学生分数已和信件、日记一样，成为学生的一项隐私权受到了相应的保护，这对学生健康人格的培养是很有好处。
文件如何落到实处，还须配套相关考核措施的改革，才能产生真正的作用，发挥实效。
有专家指出，期中考取消了，如果能转化为其它方面的评价，例如上课积极反应的程度，举一反三的能力，助人为乐的个案等等，综合地看待一个孩子的能力当然是好事，学生压力减少的同时，也促成了小学教学改革、评价方式的创新。但如果取消之后并没有一系列的配套改革措施，恐怕老师、家长和学生都会把“宝”压在一个学期只有1次的期末考试上，也就是说，相当于把期中考的压力推迟并加重到期末考上。
有30年教龄的高级教师关天睿老师说，完全不留作业应该不大可能，但可估计要求是不留抄写等机械式完成的作业。同时，如果小学升中学的招生政策没有相应的改变，大部分学校将不敢“松懈”，仍会给学生布置一定量的作业和进行与选拔性考试相适应的测验。因此，有关教育部门对考评方式还要进一步跟进，才能使“取消小学期中考”真正给小学素质教育带来空间。
华南师范大学青少年教育研究方向有关人员评价，小学取消了期中考，从表面上看，纸面上的评价标准是产生了变化，但如果老师和家长心里仍有一杆秤，用各种各样的分数来为“好学生”、“差学生”掂量，仅仅取消一次考试，也是没有意义。所以，文件的出台只能帮助强化中小学“减负”的意识，以及加大素质教育的力度，但解决素质教育的根本还是在于事关学生前途命运的几道关口，如中考、高考，用什么评价标准来对学生进行选择和取舍。
他认为，除了取消期中考或减少布置作业外，有关部门可从学生考评方式、教师教学评估设计等方面入手，以不同的细分标准来衡量学生的真正水平或综合素质。“如果在小学升中学过程中，华罗庚比赛成绩重要，那为什么就不能考虑一下见义勇为奖、艺术天分奖，甚至是诚实正直奖？因此，评价的次数减少只是一个‘减负’的可行性操作，但评价的方式更新和多样，则是对‘减负’一个重大突破，不以卷面分数来定成败，对学生、对家长来说很重要，对整个应试教育向素质教育的转型也很重要。”他最后语重心长地说。
经 验
新课程改革促进学生减负 等级制代替百分制废排名
上个月初，一份数学单元练习卷落在了广州市天河区体育东路小学的三年级班上，取代“期中考”，9岁的小学生们在A、B、C或D的选项上打钩不再有多大的心理压力，而是轻松作答。
在广东这次小学初中课业“减负令”中，省教育厅反复强调，已经实行课程改革的学校期末考试成绩要用等级制进行表述，不再实行百分制。专家分析，眼下广东进行的新课程改革，其中学业评价方式的改革，也许是杜绝“排队”现象的利器。
据介绍，新课程是采用学分管理，及格的就得到学分，并无等次之分；不同学生之间，选修的课程也不尽相同；对学业的考察，更偏重于“过程”，比如设立“学生成长档案袋”，收集学生在校几年的学习成长记录，如作文、手工作品、研究性报告、绘画作品等等，综合体现学生的在校表现，而不是单纯依据考试成绩对学生进行评价。
中考是义务教育中升学的关键环节。深圳南山区是国家级课改实验区，该区今年开始全面试行综合素质评定等中考、中招改革，考分不再是学生的命根。对初中毕业生的素质评定包括5个维度16个要素20个关键表现，学生平时考分所占比例还不到综合评定的25％，综合评定结果不仅决定初中学生能否毕业，还将作为高中招生的重要依据，
据介绍，在一些教学改革试点比较早的区域，小学初中已经逐步就取消了严格意义上的期中考试，配备新的评价手册，还在原版本的基础上修订成新版本的《小学生综合素质发展评价手册》。据介绍，手册分为1－3年级、4－6年级两个年龄段，评价内容包括学生在校与在家、自评与他评，也包括情感、态度、过程、方法、能力水平等多层面的过程性评价。此外，采用“A(优秀)、B(良好)、C(及格)、D(待及格)”四个等级进行评价。
省教育厅有关负责人介绍，广东教育改革试点已经达到预期目的，其经验将尽快向全省推广。作者: 胡键 谢苗枫 谢宏文
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