3月29日《信息时报》报道，学生幸福指数的调查、学生睡眠质量的调查、住宿生洗衣调查……这是华师附中高一级学生数学研究性学习的调查，该负责人还表示，这些数学调查报告得出的许多关注生活、结合实际的结论，学校还将准备在校园网上公布，更好地改进学校的教学质量、后勤管理等工作。

　　用互动的研究性学习的方式关注孩子的精神成长，这种做法在基础教育中还鲜有所闻，教育在关注学业进步的同时，更关注人格成长，我觉得这种做法有推广价值。

　　通常而言，教育考评的传统方式就是让成绩和升学率说话，这种做法没有错，可是，所有的教育行为都围绕着功名利禄，精神卫生状况不容乐观、精神幸福成为奢侈品，就不是科学的教育发展观了。据报道，上海最新调查显示，有5．85％的孩子曾有过自杀计划，而自杀未遂者则达到了1．71％。

　　发展成绩的同时，还应该兼顾到孩子的远景发展、精神发展和快乐程度。如果因为学习让学生成了书呆子，成绩好了，心态差了；能力强了，快乐少了，这样的教育不能说是健康和谐的教育。因此，就像华师附中的学生可以将快乐指数纳入课堂调查，将精神幸福指数作为学校改进教学质量、后勤管理的一个标准，让孩子们为教育行为打分，就能够有效调动老师们注重发展孩子精神成长的积极性。实践证明，孩子的情商和非智力因素远远超过智商的重要性，智商得到了较好发展的同时情商也能得到较好发展，未来人才的终身教育才能形成和谐状态。

　　现在，未成年人与成人的冲突随着未成年人权利意识的增强而增加，但社会仍把关注点放在加强理解与交流这一层面上，没有把未成年人权利上升到人权高度，进而加强未成年人权益的保护。将孩子的精神幸福指数作为教育内容，从保护未成年人权益的角度上讲，也是法治精神的体现，是他们应该得到的法律尊严，能更好地落实依法执教。