与学生相关的话题，学生自己几乎没有发言权。“教材循环使用”就是一例

　　遇事认真听取学生的意见，是对学生应有的尊重，也是一个重要的心理学命题

　　一个好的建议能不能变为现实，关键在具体做法是不是切合实际。

　　眼下，正是新学年开始的时候，有关学生、学校、学习的话题很多。由于学生是受教育的对象，加上中小学生年龄偏小，所以，与学生相关的话题，学生自己几乎没有发言权。然而，有关学生的事要是不问问学生的想法，想做好也难。

　　“教材循环使用”是一个好建议。但是，如何循环使用，根本看不到学生的想法。社会呼吁循环使用教材，也不是从教育的角度来谈看法，只是在自说自话地算着节约账。这样一来，账怕只是算算而已，推行起来并不容易，若强行推动效果也不会好。这是因为，如若仅仅为了节约，不用纸质教材是最节约的；要是既讲提高教学质量，又防止教材使用中的浪费，就不宜什么教材都来一个循环使用。比如，一个孩子上小学一年级了，新教材不仅是他知书识礼的工具，而且是感知教育、尊重知识的发端，“新”是一种潜在教育，给他们新书决不是浪费。又如，学生到了高年级，书读到精彩处，或是老师的讲解发挥到极妙处，怎么就不能在书上圈圈点点呢？这也需要有“自己的书”。这些想法，是在与不少孩子交谈后得到的启发。

　　这么说，岂不是谈不上什么循环使用了？其实不然。现在谈论循环使用，往往把所有学生用书混为一谈，这不可取。作为骨干教材的母语教科书，集中了最基本的应知应会的科学文化知识，值得反复揣摩，一个人一生拥有这样一套书并不多余。应当循环使用的是那些与骨干教材配套的书籍。从另一个角度说，节约不一定采用循环使用的办法。翻翻那些教材不难看出，许多书编得不精，版面设计和印制倒很夸张，大学教材尤其如此，类似缺点既影响教材质量，又很浪费。

　　还有不少有关学生的话题，比如，少年班该不该办，课堂上要不要使用方言，贷款讲不讲信用，考试作弊是违纪、违规还是违法，要想探讨得深入一些、透辟一些，就不能不问问学生自己的想法。

　　如今，政府关于社会、经济、文化等等方面的决策，比较重视问计于民了。而教育决策，特别是需要千千万万学生来落到实处的决策，是不是要问计于学生还没有引起注意。问计于学生，是对学生应有的尊重。尊重，本身就是十分重要的教育。

　　问计于学生，也是一个重要的心理学命题。在深化教学改革中，问计于学生是对学生在教学中主体地位的认同。所谓教学规律，实际上是“教如何顺应学”的规律。学生必须接受教育，学生又必须懂得创造。“学会创造”就是很复杂的心理过程。直到现在，我们的教育仍未真正处理好“灌输”与“启发”的关系。不能指望每一位教师都是教育心理学家，但是，每一位教师都有条件就教学问题问计于学生，做到每一项教学活动切实有效。

　　与“教”相关的一切努力都是为了学，而“学”是最排斥越俎代庖的。教材使用的节约账要算，但是，切忌想当然。

　　《华东新闻》 (2005年09月08日 第二版)