孟懿就这样结束了自己的生命，留下无尽的痛惜和喟叹。近来，有关“博士自杀”的消息接二连三地传来，这些智商超群、勤奋好学的“有为青年”，最终竟选择自杀，不能不令人深思。“厌世、精神抑郁”，就这么几个字，竟成了一个博士生诀别人世的理由。本应是理性、豁达、负责任的精英之士，其意志与精神的防线怎么会如此不堪一击？

　　现代心理学认为，教育是充满情感和爱的事业，现代教育不仅要培养富有智慧的人，还要培养情感健康的人。反观当下的学校教育——包括中小学和大学及研究生培养机构，仍存在着重认知能力的培养、轻学生情感的体验和发展，重智轻德、忽视对学生精神世界的关注等弊端。换言之，学校教育十分缺乏对“情知教育”的开发，只是把传授知识、培养能力、开发智力，甚至片面追求升学率当作教育的重要目标，忽视了对陶冶情操、培养意志等更为重要的教育目标的追求。

　　有关部门已意识到这一问题的严重性。上海市教委前不久推出第三版《中小学生守则》，“珍爱生命”首次出现在其中；而《中学生守则》增加了“学会感恩”等条款。孟懿的自杀，让我们再次思索教育的终极价值究竟是什么这一现代教育的根本问题。