新学期开学一段时间了。有人算过一笔账，我国目前在校生约为2.2亿，按每人每学年15本教科书计，课本总需求量达30亿册。30亿册书需55万吨纸，而造55万吨纸又要砍1100万棵大树。据《成都晚报》报道，假设每本书15元钱，一年就是450亿。然而，以惊人代价印出来的教科书却是十足的“短命鬼”。一学期四五个月后，仍旧很新的教科书和辅导材料、尚有许多空白页的作业本，对学生和家长便成了弃之可惜、留之无用的“鸡肋”。归宿要么是塞满家里的书柜，要么就是干脆当作废品卖掉。如此年复一年，造成巨大的浪费，至于森林木材的巨量消耗以及造纸对环境、水源的破坏更是难以估计。一般书籍的“寿命”本应取决于两个方面的因素：一是所含知识的有效性和内容的吸引力，二是物理磨损程度。教科书内容相对固定，那就看磨损程度了。据了解，在不少发达国家，教材一般是由政府提供，并循环使用。一本教材平均使用5年，经手至少8个学生才“寿终正寝”。一些中国小留学生很感触，上了几年学愣是没“轮”上一回新课本。老外这么做显然不是因为“财迷”，而是真正做到了“物尽其用”，节约、环保思维使每本书的经济与社会效益发挥到了最大限度。而我国尽管自1986年以来一直在稳步推进“普九”，但义务教育的书本、杂费实际仍需个人掏腰包。教科书“私有化”不但给共享循环设置了机制障碍，更人为缩短了教材寿命。并且，一面是城里家庭发愁旧课本没出路，另一面是贫困地区的孩子又因交不起书费而无法上学，2004年国家对贫困地区免费教材的专项资金支持就达到了17.4亿。中国人多，即便全国每个在校生一年只省10元书费，那也将是22亿元的惊人数字！

　　应当说，教材浪费并不是今天才被意识到的，有关循环使用的问题也早就有过呼吁，但有关部门却一直不太热心，这又是何故？虽说在操作上可能有一定难度，但深层次原因显然不在于此。有道是“再穷不能穷教育”，很多家庭即使节衣缩食也不会在孩子的学习上吝惜投入，加上“课本私有化”这一因素，如今的教科书、相关辅导材料实际已经成为一项巨大的赚钱产业，而且还具有相当大的垄断性。每年靠着课本这最大“畅销书”来发财的人绝不在少数，花样繁多的辅导材料更是铺天盖地。这一“大户”如真搞起节约循环，牵扯的则是十分微妙又相当现实的行业利益问题。在一些人看来，反正羊毛出在羊身上，老百姓在教育上投入，“拉动内需”不说，还培养人才呢！这样的“高论”正是造成今天巨大浪费的土壤。

　　建设节约型社会的必要性勿庸置疑，但观念的转变、客观矛盾的解决则难言轻松。站在不同角度，以长远或短浅眼光来看，问题的利与弊也会完全不同。教科书一例实际已能看出很多端倪，而成年人各种矛盾利益牵扯、行业垄断、迁就溺爱、摆谱浪费……也对勤俭“从娃娃抓起”产生了极为负面的影响。

　　“私有化”的教科书，浪费了多少亿，不止是物质的，还有精神的，而且还带有强迫性，难道还不可怕吗？