银川一个小学结合学生年龄特点，在全校32个教学班，对于学生做错的题，推行用“红点”替代“红叉”的批改作业方法。这一新办法的推出，提高学生的学习兴趣，保护了孩子们的自尊心，也受到了家长和学生的欢迎。（11月17日钱江晚报）

　　一个“红点”就能保护孩子们的自尊，一个“红叉”就能伤害孩子们的自尊，这个“红点”和“红叉”真能承载那么多东西吗？放下“红点”是否真有那么大的功能，“红叉”是否真有那么大的危害且不说，要是孩子的自尊真的只要一个“红叉”就每况愈下，换了“红点”就蒸蒸日上，那么恕我直言，这种所谓的自尊本身就处于病态，需要的是矫治而不是“红点”的保护。

　　自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。然而保护（确切地说应该是培养）孩子的自尊，靠的不是“红点”，这正像伤害孩子自尊的其实并不是“红叉”，而是粗暴的教育方法甚至是歧视的做法一样。这些年来，热衷于将学生分类划等，列出所谓的“优秀生”、“差生”，然后再推出种种规定，让“优生”高人一等，让“差生”矮人一头，总之是千方百计制造出尊卑鸿沟，早已是一些学校玩得炉火纯青的拿手好戏。如果这些歧视不除，教室里头的座位，还是被赋予三、六、九等的内涵；辅导“优生”时有资深教师全力以赴，而“差生”则不辅不导任其“自生自灭”……那么即使把“红叉”改成了“红点”，更甚至“红点”也不用而换成了“红星”，孩子的自尊依然还会被伤害。

　　学校真心实意要保护孩子的自尊，当然善莫大焉。但是要得正着不能靠歪打，歪打不仅事与愿违，更会适得其反。可惜的是校园里头的“歪打”总是太多。比如前不久媒报就曾报道，青岛市一所小学二年级全班共42人，几乎人人都有“官职”，“编制”不够，就设“助理”，总之是人人一顶“乌纱帽”。为什么人人当“官”呢，理由也是为了保护孩子的自尊。“红点”替代“红叉”也罢，人人一顶“乌纱帽”也罢，如果不是哗众取宠，那倒让人不免有了另一番担心：以己昏昏，岂能使人昭昭；学校、教师持有如此的“保护观”，又如何能保护孩子的自尊？

　　向题更在于，这种幻境一般的“保护”，实际上是对孩子心智的“弱化”。孩子可以在幻境中生活一时，却不能总在幻境中生活，习惯了幻境中花团锦簇的假象，走出假象时又该如何应对——孩子将来要走进的社会，是不会用“红点”替代“红叉”的，也不会人人发一顶“乌纱帽”的。