本报讯悠扬的琴声中，小学生们一会儿吟诵着杜甫的古诗，一会儿又转到了席慕容的“乡愁”，时空的转换在孩子们抑扬顿挫的语调中变得意蕴悠长。“培养语言的感觉，锻炼表达的能力，我们要让孩子们领略语言的艺术。”2005年12月28日，皇姑区泰山路小学的一节校本公开课上，孩子们对诗词的熟练掌握让来宾们惊叹不已。校长贲红欣介绍，中国的语言文化丰富多彩，如果仅局限于语文教材的教学，很难让学生了解博大精深的中华文化。学校从1至6年级起，开设了校本课程———“语言艺术课”。每节语言艺术课，老师都要根据学生学习生活中的实际情况确定主题，让每个学生在情境中展开对话。记者旁听了五年级的一节“语言文化课”，在老师的引导下，同学们都成了广告文案人员，老师给出一种饮料，让大家想尽办法夸夸它的好处，以吸引别人购买。有的同学脱口而出“某某饮料，誉满华夏”，有的同学绞尽脑汁：“喝某某饮料，体验清凉的夏意”，不知不觉中提高了学生语言领悟与驾驭的能力。

　　“我们不拘泥于形式，根据学生的兴趣安排体验活动。”贲校长介绍，学校“语言艺术课”的时间，有的班级是一场见面会，由学生介绍自己或他人；有的班级则变成了旅游参观，同学们挨个当导游员；有的班级更开成了针锋相对的辩论会，明辨是非曲直，培养逻辑推理能力。语言艺术的个性自主、多维开放的阅读，张扬了学生个性，激活了潜在的创新意识。目前学校的语言艺术校本课程已经形成体系，老师自编了生动教材，每到上“语言课”的时候，校园里就会呈现出一种从未有过的生机与活力。（崔俊）