记者 张雪峰 刘长发

　　核心提示

　　班主任，不是“校领导”，却能影响青少年的灵魂；显得唠叨，却会让学生在多年后感到温馨……可是，中小学长期忽视班主任的重要性，选拔班主任随意性较大，让学生渐渐远离了这位“心灵导师”。在今年全国两会上，陈忠林代表准备提交一份建议，呼吁加强班主任管理。

　　“班主任是学生的‘心灵导师’，对青少年的影响仅次于父母！”昨日，全国人大代表陈忠林草拟了一份建议，呼吁规范班主任管理工作，培育一批“真心仁爱班主任”。

　　“成年后，学生对‘凶’过自己的班主任反而更感激。”身为教育工作者，陈忠林非常理解班主任对中小学生的重要性。他说，班主任的言传身教，能够起到很好的示范作用，帮助青少年学会如何做人，树立正确的是非善感，学会如何在集体中进行合作。

　　可是，今年1月，忠县中学一位校长的讲述让陈忠林陷入深思。这位校长告诉他，从上世纪80年代起，担任班主任的中小学教师，每月只有14元的补助。由于补助标准低，多数教师不愿意担任班主任。而且，班主任队伍素质也参差不齐。一些素质不高的班主任，对“问题学生”的教育方式简单粗暴，对班级管理“不上心”；一些身为教学骨干的班主任，承担的课时较多，与学生接触、谈心的时间很少。

　　“班主任工作看似简单，其实并不好做。”陈忠林认为，学校教育有教书、育人两大功能，而后者主要由班主任承担。随后的一次调查，让陈忠林发现，中小学班主任多数没有接受过专业培训，一些班级频繁更换班主任。这让他感到忧虑：“广大中小学生能否树立正确的世界观，将直接影响构建和谐社会的精神基础。当前，多数学生是独生子女，从某种意义上说，班主任是孩子真正的‘心灵导师’。班主任管理体制的弊端，不利于青少年成长。”

　　为此，陈忠林起草了一份建议，呼吁加强班主任管理工作，由国家教委制定规范性文件，在高校师范类专业开设专门的班主任基础课程，并在中小学建立完善的班主任选拔制度，使中小学能够选拔出一批业务水平高、道德素质好的教师加入到班主任队伍，打造一批“真心仁爱的班主任”。

　　同时，规范性文件还应该明确规定，减少担任班主任教师的教学压力，让他们有时间与学生直接接触，加强对孩子的道德培养；建立一套班主任培训制度，提高班主任待遇，让班主任像教学骨干一样定期获得培训，并能在职称评定、荣誉评选上享受优惠。

　　面对面的家访少了

　　记者 关媛媛

　　家访，这一传统老师与学生、家长之间联系的方式，如今已渐渐被电话、手机、互联网等取而代之，淡出了我们的视线。

　　老师：少有家访

　　“现在是信息化的社会，生活节奏很快，老师的时间紧，家长的工作忙，尽管都很关心孩子的学习，但更多的是通电话，很难有机会聚在学生家里聊学生。”重庆一中初一班主任谭璐说，作为年轻教师，她很希望通过家访来了解学生。在学生家里，就很容易帮助老师直观了解学生的生活环境和人生经历，可以让老师有针对性和目的性的去教育学生，不盲目对一个学生下结论。谭璐表示，“家访很有必要，有机会一定要争取时间，进行家访。”

　　曹兰珍是一位已经退休的厂子弟校老师，她说：“现在老师和家长的联系一般都是通过电话或网络。可在10多年前，家访还是比较普及的。”家访对象是所有的学生，对于好学生来说，就是鼓励和重视；如果是成绩稍差的学生，老师和家长坐在一起，也能直观地商讨如何帮助孩子进步。

　　学生：看法不一

　　“我很喜欢老师来我家。”面对记者，重庆渝高中学高一学生张好好，欢快地说。张好好从上小学开始就非常听话，成绩优良，在老师家长眼里一直是个听话的孩子。“老师来家访，我认为是老师对我的重视。向我爸爸妈妈介绍我的情况，更能鞭策我好好学习。哪里做得不好，他们还可以及时提醒和帮助我。”她笑了。

　　“老师家访就是告状。”重庆九龙坡区某小学三年级学生小洋(化名)，是个很调皮的孩子，学习成绩很不理想。在他眼里，凡是学习成绩不好的孩子老师就要进行家访，“被老师告状，我就要被爸爸妈妈骂，就不许我玩了。”小洋说得很天真。

　　家长：望老师常来

　　邓叶萍的儿子在某外语学校念初三，她很遗憾地对记者说：“可能是由于家离学校太远，老师一次也没来过家里。”但她表示，她很希望能和老师面对面交流，这有利于帮助自己如何教育孩子、了解孩子在学校的生活。同时，如果老师来家里，也表现了对孩子的关心，对孩子本身就是一种激励。对此，重庆大渡口某小学六年级学生家长廖德全也希望，在假期时老师能多来家里坐坐，教孩子在家如何进行一些有意义的课外活动。

　　一位班主任的喜与忧

　　记者 张雪峰

　　周哲琴是万盛区一所普通初级中学的班主任，有着近30年教龄。昨日，记者与其连线，了解她作为班主任的喜悦与忧愁。

　　每天早上7点，周哲琴都会准时来到学校，检查教室的环境卫生，等待学生陆续到教室。上课时间，只要她有空，都会站在教室外观察学生们是否遵守课堂纪律。

　　“我带的班学生成绩不太好，学生自制力较差，当班主任的只能经常守着。”为帮助学生进步，周哲琴经常找个别“问题学生”谈话，找各科任课老师了解学生的学习情况，给每个学生建档案写总结。

　　就算是放学，周哲琴也是等到所有学生离校后才离开，“当班主任钱不多，一个月只拿100多元(包括财政补助和学校补贴)。”周哲琴说，“但只要学生平平安安、学习进步，班主任就会感到很快乐。”

　　不过，也有一些事让周哲琴担心。她已近50岁，与十二三岁的孩子难免有代沟。“学生在着装、发型上都追求时髦，有时候我会看不过去。”更让她感到头疼的是，现在的孩子思想叛逆，加上自己没接受过专业培训，她常常感觉束手无策。

　　一次，3个初一学生从家里拿了点钱就离家出走，跑到重庆主城区、成都玩了一圈，回家后只有一句话：“呆着太闷了”。“遇到这样的情况，感觉真的应该学点专业知识，学会一点有针对性的教育方法。”周哲琴显得很焦急。