我们怎么能抱怨年轻一代不喜欢中文呢？他们不是一天到晚在博客上读中文、写中文吗？问题是，我们这些当老师、家长的，自己从活生生的中文那里逃跑了。

　　汉语的危机已经喊了多日。前不久，刘擎先生还曾惊呼“大学语文到了紧急状态”。年轻一代读不好、写不好中文，已经让许多教育界、文化界人士头疼。关于解决办法，大家也没少出谋划策。但是，似乎还很少见有谁有什么神通，能唤起下一代对中文的热情。

　　然而，看看网上的博客，热得烫手。大家都在读、都在写，而且大部分是年轻的一代。这难道没有给我们的语文教育提供机会吗？

　　汉语失去了年轻人，不能仅怪社会风气。我们必须反省汉语教育本身是否有问题。我看问题很大。第一，我们现在的语文教学，文化意识形态的味道太重。大家把语文教育当成灌输传统文化的工具。我看一些学者的讨论，一会儿要教唐诗宋词，一会儿要教“孙子兵法”、“齐民要术”，和现实越离越远，没等你说完，学生就睡着了。第二，我们的语文教育，死守着权威式、灌输式的方法，老师讲学生听，学生表达的机会少，缺乏互动性。而语言的生命，恰恰在这种互动性上。第三，这样的权威主义教学模式，注定了我们把课文当范文，告诉学生这是经典，必须去学会如何欣赏、如何崇拜、如何模仿；而不把课文当一个问题，当一个分析批判的对象。这样教下去，学生的独立思考能力就逐渐丧失了。

　　博客则给我们提供了一个机会来改变这些痼疾。对博客，年轻人喜欢，有热情，这是学好任何东西的基础。上了博客，不管是读是写，都是一种非常好的语文训练。我最近开始上博客，发现里面有许多精彩文章，比报刊上、书本上的许多东西更有想像力、创造力。这些为什么不能入课本呢？况且，博客和其他网络语言一样，自有一套风格和词汇。语文课不教，是语文的失职。

　　举个例子，古文是刻写（在石头、竹简上）和书写的文字，现代的白话文，则是印刷的文字。文体跟着技术变。如今的博客，是互联网的文字。我们的孩子将要生活在互联网乃至后互联网时代，博客语言怎么能不教呢？像“坐沙发”、“板凳”等词汇，像我这样的成年人都不懂，字典上也查不到，但是在生活中无处不在。我们的语言学家不研究这些，我们的语文课不教这些，那就只好等着被时代埋葬了。

　　博客还是一种互动的语言。作为一个娱乐方式，博客比电视、电子游戏健康得多。因为博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。博客目前在年轻人一代中这么热，恐怕也是对我们过去那种单向式满堂灌的反叛。我们怎么能抱怨年轻一代不喜欢中文呢？他们不是一天到晚在博客上读中文、写中文吗？问题是，我们这些当老师、家长的，自己从活生生的中文那里逃跑了。

　　更重要的是，博客是一种挑战权威的语言，颠覆了我们过去整个的文化预设。在博客里，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都有潜在的能力规范和塑造博客的语言和讨论方式。博客需要非常强的创造力。那种拿一篇范文让学生跟着学、模仿的教学法必须改变。比如，最近韩寒写的《文坛是个屁》这篇充满脏话的文字，能否进语文教育呢？我如果是语文老师，我就会教这篇。

　　这不是说我支持脏话，也不是说我认同他的观点。但我认为我们必须去问：这篇文章这么风行，力量在哪里？表达的是什么情绪和思想？为什么抓住了那么多人？

　　骂人好不好？脏话满篇的文字如此流行，说明了什么？如果你不用脏话写篇文章，能否表达类似的思想？这些都是刺激学生思维的好问题。你不问，学生也会问。我会让学生每人围绕着这类问题，写一篇博客式的作文，彼此交流、辩论，然后在这种思想交锋的基础上，再写一篇回应性的东西。我相信，这样上课，学生会有兴趣，会重新激活学生对中文的热情。

　　读国内的博客，我很明显的一个感觉是，虽然有许多精彩文章，但大部分网友的语文能力不足。特别是一些回帖，大部分没有实质性的内容，只是表达一下情绪，对博主说一声支持或反对而已。诸如“顶”、“好”、“反对”、“抢沙发”这类词特别多，完整的句子都很少。有人说这是博客的固有特点。我看未必。看看美国的一些博客，长篇讨论就很多。我们的博客风格，反映了网友思维能力、写作能力的缺乏；也说明我们的语文教育不教学生如何思想、如何表达思想、如何辩论。博客热反映了年轻一代在这方面的饥渴。语文教育应该在满足这种饥渴的基础上，提高学生思维、写作、辩论的能力。

　　还必须指出，互联网、博客已经颠覆了我们传统的权威主义话语体系。老师说、学生听的单向传播模式已经瓦解。我们这代在单向传播模式中长大的人，不仅要教学生、孩子，还要为了自己的生存来适应这样的挑战。这次韩寒和白烨的辩论，竟使白烨无法消受，不得不关博。这对我们这一代为人师长、父母的是一个警告。单向说教的模式，连“后80年代”的一代都对付不了，马上“后2000”的一代又会长大。难道我们在和年轻一代交流时能想出来的，还是那几本古书吗？

　　作者系萨福克大学助理教授《新京报》新闻热线：010－63190000 、010－96096333