本报讯昨日，本报关注课改的报道向大家展示了福州三中一堂校本课《三国人物谈—诸葛亮》语文老师和历史老师同台献艺的景象。今天，我们将带大家去看看课改以后，数学课堂上又发生了哪些变化？发问：

　　公交车怎么发车时间才能满足大多数人的需要

　　在这堂数学课之前，老师曾提示学生去观察公交车日常调度中存在的数学问题，并要求学生做成“数学模型”，也就是俗称的应用题并给解答出来。

　　于是，平日课堂上枯燥的数字立刻鲜活起来了，同学们的兴趣也调动上来。

　　“你们知道吗？人的一生中要花1－2年的时间等车。”一名女同学的话刚一出口，就像炸弹一样，炸开了同学们的兴趣，大家交头接耳，议论纷纷。这不是哲学课，而是三中课改中的一节数学课。

　　“大家都希望公交车能够早点到，那公交车的出发时间要怎么安排才能满足大多数人的需要呢？”刚才说话的女生又开口了，这次同学们都安静下来开始思考。

　　随后，女生用一个公交总站汽车进出站的时间和所有的车辆，抛出了一道应用题。原来，日常生活中的小事也蕴藏着神奇的数学问题。被启发思维的同学们，这下又热闹开了。

　　“你们确定吗？”“真的确定？”“没错，答案是对的！”开心辞典的经典一幕不经意间在课堂上展现。随着同学们一问一答对问题的解剖，不一会儿，同学们平时头疼的应用题就解开了。

　　“大家很聪明！”女生看到同学们解题这么快，像老师那样称赞说。大家受到称赞，会意地一阵哄笑。启示：数学也可以生活化

　　数授课老师杜重成说，这节课的目的是让学生拥有“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”

　　新课程提出的一个要求是，强调与学生生活世界的密切结合，要改变“过于注重书本知识”的现状，要真正让学生成为课堂的主体。

　　听课的老师点评说，这堂课的目的是关注生活，应用数学，体验数学的生活化、具体化。数学教育面向全体学生，学生学习的内容应该是现实的、有意义的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。

　　因此，课程标准要求教师设计生动有趣，适合现实水平的实际情境，引导学生进行观察。