荆楚网消息(楚天金报) 记者 邵娟 通讯员乐钢报道:作业多,孩子成绩不一定能提高;一起讨论完成作业,并非就是抄袭;布置分层作业,并非是对部分孩子的歧视……昨日,在江岸区召开的教学管理工作会上,不少小学学校在交流经验时均提出:减负增效要从作业入手。
作业效率可“限时、分层”
育才小学孙琳老师分析,学生做作业时间过长原因有两点,一是机械、重复性的作业太多;二是学生的学习习惯差,做作业拖拉。于是,她采取“限时、分层”的方法。可是刚开始,一些家长对“分层”作业不理解,认为让孩子做简单类型的作业,是种歧视,也会伤其自尊心。孙老师认为,分层作业是因材施教的科学方法。她坚持让学生“快乐选择作业”。
作业不一定要独立完成
一些家长按照传统教育模式,要求孩子独立完成作业,否则就认为孩子是抄袭。其实不然。如今的不少作业需要大家通过合作来完成,学生也能从中品尝到更多的作业乐趣和成功感。为了避免学生利用合作学习互相抄袭作业,一元路小学的数学教师周李旋要求学生,在别人帮助下完成的试题,请帮助的同学在该题下签上自己的姓名,本人要在算式旁写明解题思路。
在实践中作业
几乎所有交流学校都提出,要摒弃繁复、脱离实际的作业。以语文为例,实践型作业包括小报型、朗诵型、绘画型、收集型、采访型、排演型等,让学生在生活中直面熟悉的语文事实。例如鄱阳街小学在一年级布置“存钱罐”式作业,让学生把认识的字投入存钱罐中,比谁“存”的字多,以此提高孩子们的识字兴趣。
编后:
学校布置的家庭作业不如培优班老师布置的作业有针对性———张女士的这番话该让一些老师好好反思一下了。布置作业质量不高,原因不外乎两个:一是老师能力有问题;二是老师偷懒。怎么改进?江岸区的老师们提供了不少思路。希望这样的思路能得到更多老师的认同,并在教学中进行推广。编者想说的是,在应试教育的模式一时难以改变的情况下,给孩子减负并非无计可施。别老拿应试教育做挡箭牌了。 |