海口晚报网5月18日讯专家指出，教师心理问题并不可怕，按照国际惯例，针对教师这一职业具有的特殊性，大多数发达国家是允许教师心理压力指数超过普通职业平均水平的，关键要看这一心理指标是否超过一定限度，是否会达到危害学生健康成长的程度

　　近日，发生在海口的一起教师体罚学生事件，引起了方方面面的关注。

　　海口市教育局为此紧急召开局务扩大会议，表示将与市纪检监察部门成立联合调查组，深入调查这起事件。海口市有关领导也责成有关部门从严处理。

　　近些年，教师体罚学生的案例，成为公众关注的又一焦点。在这些案例中，一方面教师体罚学生的行为受到了谴责———作为人类灵魂的工程师，他们绝不应选择暴力的方式。但另一方面，这些教师在教育学生过程中，为何会选择暴力的方式也引起了人们的深思。

　　孩子身上的11处伤痕

　　5月15日中午，记者见到了这起体罚事件的受害者海南侨中初二（四）班的小岳的家长张女士。

　　张女士说：“5月7日孩子放学回家脱衣冲凉时，发现他上身与双臂布满红肿的伤痕，仔细检查上身及两臂共有11处伤痕。再三追问才知道是教生物的吴老师用雨伞殴打所致。”

　　小岳告诉记者，当天上午最后一节课，他与同学嬉闹时手腕扭疼，后相约在课间去医务室。由于医务室没开门，两人随后出校门买红花油，路上遇到另一个老师，因怕挨批评，他们撒谎说：“没带课本，吴老师不让进教室。”

　　小岳说，下午上课时吴老师从课堂上把他和另一位同学叫出教室，要求他们在教室外走廊靠墙站立，开始用雨伞铁柄殴打。事后，吴老师还交代不能把这事告诉家长。

　　“老师怎能把我的孩子打成这样？！当天下午6点多我带着孩子去学校找她，可是吴居然不承认自己打人。在我要求报案的情况下，吴老师才当着校领导的面承认这一事实。而此后在她发给我的短信中却还强调，是因为一贯喜爱小岳才打他很重。”张女士说：“我已经向学校提出三点要求：吴老师公开在班上道歉、不在被打学生班级任教、开除吴老师。”

　　5月15日，记者采访时，这起体罚事件在海南侨中初中部孙校长那里得到了证实。

　　他表示，在详细了解学生被体罚情况后，学校立即做出了以下处理意见：向全体班主任通报此事；责成老师写出书面道歉，并在班级向学生和家长公开赔礼道歉；责令该老师停课反省；学校还相继召开了校领导班子会、行政例会，做好后续工作。同时，将此事及处理意见上报市教育局。

　　对于家长提出的开除老师的要求，校方认为应该依法行政，因为根据《教师法》规定，学校处分教师是要为其保留申诉期的。

　　记者随后拨通了海口市教育局的电话。相关负责人在电话中表态，无论学生做错了什么事，老师都不能以任何借口体罚学生，这种行为是错误的。该局将把事件的处理与当前开展的“八荣八耻”和“师德师风”教育活动相结合，在全市教育系统进行职业道德教育，杜绝此类事件的再次发生。

　　记者随后了解到，5月11日下午，海口市教育局已经紧急召开局务扩大会议，与海口市纪检监察部门成立了联合调查组，他们表示将立即进驻该校进行深入调查，尽快查明事实，并将根据有关规定对该教师作出相应的处理。

　　“看不见的伤痕”

　　在采访中，面对记者，孩子的家长张女士一直存有这样的困惑：此前孩子与老师之间从无过节，为何老师能下此“狠手”？

　　对此，一位不愿透露姓名的老师认为：“吴老师的教学水平和人品都不错，在同事和学生中口碑一直很好，发生这样的事我们也没有料到。”

　　而另几位接受采访的老师都表示，这件事中的师生矛盾对于老师来说并非很难处理，学生犯错在先，正确的做法应该以批评教育为主，再辅以和家长沟通的方式，让学生认识到错误。而作为老师，单纯用暴力解决显然是大忌，也不能解决问题。

　　既然如此，为何吴老师又选择了最不理智的暴力手段？

　　采访中一些教师分析说，心理压力过大可能是造成吴老师这种行为的根源。

　　今年28岁的秦老师是海南省某中学教师，6年前大学毕业后先后教过毕业班、实验班、普通班，曾因把普通班半数学生送入重点高中而被校长赞许“教学有方”。可是这学期，秦老师变得沉默不语，甚至惧怕走进学校和课堂。

　　秦老师坦言：“压力大的时候我也想过体罚学生。”

　　针对这些老师所说的心理压力问题，记者随后采访了海南大学人文学院的焦应勤教授。

　　焦教授表示，教师属于高压力群体，他们要面对来自个人家庭方面的问题，也要面对升学指标的压力；还有繁重的教学任务，批改学生作业、备课、进修学习等。同时，他们也和社会其它阶层一样，面临竞争、下岗、学历教育、计算机考级等，如果这些压力没有得到有效的释放，就往往会以暴力的方式发泄出来。

　　焦应勤教授表示，教师心理问题并不可怕，事实上，按照国际惯例，针对教师这一职业具有的特殊性，大多数发达国家是允许教师心理压力指数超过普通职业平均水平的，关键是要看这一心理指标是否超过一定限度，是否会达到危害学生健康成长的程度。

　　记者也查阅了有关资料，2005年全国教师心理健康普查显示，在8699名填写了调查问卷的教师中，超过80％的被调查教师反映压力较大，近30％的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90％存在一定的工作倦怠，近40％的被调查教师心理健康状况不佳，20％的被调查教师生理健康状况不佳，超过60％的被调查教师对工作不满意。

　　心理健康教育期待完善

　　那么，教师心理压力问题如何解决？有关专家表示，解决教师心理压力问题的根源还在教师心理健康教育上。

　　然而，记者在采访中了解到，这方面的现状仍然不容乐观。

　　一方面，很多学校都因为种种原因，忽视了教师心理健康辅导，记者调查了海南省7所中、小学，有教师心理健康辅导的学校仅两家。而接受记者采访的几家学校负责人都表示，他们对于教师心理情况的了解仅限于非工作性了解，而并非形成了广泛调研的制度。

　　另一方面，作为教师的主要输出方的各类师范院校，在未来教师的心理健康教育上也不尽如人意。

　　杨宏硕是海南师范大学即将毕业的学生，在海口一所重点中学实习一个月后，他主动自修了教育心理学课程。

　　杨宏硕告诉记者：“真是‘不下海不知道水多深’，在大学里我们面对的都是模拟课堂，实习期间我发现，面对一个班几十个学生，心理压力会骤然升高，尤其面对师生矛盾，真有手足无措的感觉。真希望大学期间学校能够针对我们以后将要遇到的具体问题，指导我们如何调节，以适应毕业后刚工作这段心理脆弱期。”

　　有关专家则表示，教师心理健康教育分为先期教育和后期辅导两个方面，一是针对在职教师，学校应该注重调查，及时掌握教师的心理动向，及时减压，把心理压力的负面影响降到最低。另一方面，各类师范院校也应在教师人才输出过程中，提前进行心理健康教育指导，增强学生自我调节能力强，提供善于解决师生矛盾的教师人才。