日前，成都市青羊区教育局组织了一场“关于青羊区教育局拟取消三好评定”听证会，50多名代表一致通过取消“三好学生”称号，从9月1日起，该区所有小学将全面取消评三好学生，成为全国首个宣布取消“三好生”的地区。（见5月25日《工人日报》）

　　废除从1954年开始的、以“身体好、思想好、学习好”三项为评价标准的“三好学生”制度，可谓正当其时。因为这一制度正逐渐凸现出它不合时宜的一面。

　　其一，“三好”的标准虽然是以德、智、体为主要内容。可事实上。“三好”早就变为了“一好”，偏向唯成绩是举，只要成绩好，便可一俊遮百丑。而且，三好的评选并没有学生、家长的参与，其民主与否，正受到越来越具有个性的学生及家长们的强烈质疑。

　　其二，评“三好”是以忽视大多数孩子为代价，而换取对极少数精英的肯定，在学生还没有成熟时就人为地将学生分为三六九等，既伤害那些非“三好学生”，也有损对学生的民主、平等教育，久而久之形成心理障碍，往往带着自己是一个弱者的心理走上社会。即使对于那些“三好生”而言，为维持“三好宝座”，他们在行为上往往也谨小慎微，惟恐言行有失，哪里还有什么个性？

　　尤其是，如今的“三好学生”荣誉称号利益化趋势十分明显，一个学生如果评上了“三好学生”，他在升学、择校甚至毕业找工作时就能得到很多实际好处，“三好”级别越高，这种好处也会越大。“三好学生”实际上成了“特权”学生，围绕有限的“三好”名额，权利和金钱因素越来越多地介入其中拼抢，在学校和社会上造成了较大的消极影响。取消评“三好”还能净化校园乃至社会风气。