再过两天，在华北电力大学就读的乐波就要到中国广东核电集团阳江新项目部上班了。和一些为找工作四处奔波的应届毕业生不同，从投简历到笔试、面试、签约，乐波只用4天就搞定了。

　　“化学专业一共30人，我专业排名第8。”乐波说，“他们感觉我学习成绩较好，适应能力强，这些可都离不开学校对我们本科生的重视。”

　　随着高校扩大招生规模，学生之间学习水平的差距越来越大，如何提高教育教学质量成为很多高校面临的重要课题。而华北电力大学还面临特有的困难：教职工不住在校内，教师与学生处于相对分离的状态，本科生中不同程度地存在学风、专业思想等问题。

　　“要把学风建设、本科教育教学质量和大学生思想政治工作作为工作重点来抓，下决心把最优秀的、最有责任心的骨干业务教师选拔到学生工作的第一线去担任班主任工作。”在校长刘吉臻看来，带好一个班，其意义完全不亚于做出一项重要科研成果。

　　班主任是和学生联系最紧密的人，也直接影响着班风学风。在很多高校，这项苦活、累活通常由年轻教师担任。怎样让学生在学业上敬佩老师，在生活上贴近老师？学校决定，选配政治素质好、学术水平高、责任心强的教授、副教授等业务骨干教师担任班主任，而且要求一带就是4年。

　　在自动化系，包括系主任、系副主任、教研室主任在内的3名教授、2名副教授因此走上了02级本科班班主任岗位。

　　杨国田教授主要从事现场总线、机电一体化、计算及辅助精密测量及计算机应用方面的研究工作，在学术上颇有成就。担任自动化0203班班主任后，他组织了科技兴趣小组，自己出钱给学生买了许多工具和硬件设备，带领学生搞电子小实验。科技兴趣小组的学生学习兴趣日益高涨，学习氛围越来越好，并做出了许多实用的电子设备。杨国田说：“业务骨干老师担任班主任工作，可以有针对性地培养和激发学生对专业的兴趣和爱好，可以更好地因材施教。”

　　“和名师常接触，我们不仅学到了知识，还感受到了他们的人格魅力。”机械专业大一学生徐慧强说，老师上课形式灵活多样，从来不死板讲题，学生学着当然有兴趣。

　　有一件事让徐慧强感触颇深，入学不久，他给在其他学校读书的高中同学打电话，同学问他忙什么，他说“当然是上自习了”，对方惊讶地说：“我们很少上。”“如果大一时玩儿疯了，心很难收回来。我们这里平常自习室里人都满满的，大家都在认真上自习，你自己也不能自甘堕落吧？”徐慧强说。

　　能够激发学习兴趣的不仅仅是名师，还有课程设置。学校的特色是“电力”，在夯实基础的同时也要拓宽学生培养口径，为此，学校构建了“平台＋模块”的课程体系，即由公共基础平台、专业基础平台和工程技术基础平台、专业方向模块3个不同层次构成。“平台”保证人才的基本规格和全面发展的共性要求，体现宽口径、厚基础；“模块”则体现专业不同方向人才的分流培养，体现个性原则。全校共计30多个课程组设置了多层次课程模块，学生可以在若干专业或专业方向模块中选择。

　　在这种课程设置下，学生拥有了更多的学习自主权：自主选择学习年限，已经有学生用3年时间拿到了本科毕业证书；自主选择学习课程，比如必修的《高等数学》分为提高班、教改班、普通班理工类和普通班管理类等模块，学生可按能力选择；自主选择主讲教师；自主选择转专业，允许一、二年级部分优秀生选择改变专业；自主辅修第二专业，目前每年有10％以上的学生取得辅修证书和辅修学位，申请攻读辅修专业的学生占在校生35％以上。

　　乐波就是课程改革的受益者。在本专业以外，他还选修了工商管理专业，刚刚完成了论文。“核电并不是我的强项，但通过选修、参加社会活动，我的综合能力得到了提高。面试时我告诉考官，我在核电方面的知识有欠缺，但有了基础，我相信自己能很快补上。回顾4年的学习，我至少要给学校打90分。”