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我在大学实验室发现，欧美研究生来做课题时，很快就会把课题项目开展起来，包括能够自己动手装置实验设备，与导师讨论技术难题，与同行合作进行测试等；但中国研究生则不行，大学生更差。我想这种科学能力的问题是出现在中小学。
这个看法中外教育家都认同，清华大学于是把教育触角往下扎到了中小学的校外培训。
清华大学继续教育学院设立了青少年素质提升中心，尝试进行清华少年科学素养培训项目，这是课外活动培训，但它打破传统的功课教育模式，以动手实践为主体，通过课堂演练、营地训练、竞赛辅导等多种手段，构筑一个系统全面的教育培训工程。比如采用风靡世界的机器人拼插教具，将最前沿的科技发展、最普遍的科学理念与青少年喜闻乐见的机器人教具相融合，精心设计，通过搭建一个成功的机器人，孩子们能够培养严谨的逻辑思维能力，能够探索各种不同的物理和机械结构，能够了解丰富的几何知识，还能够摸索编程的方法和技巧。
既然是科学素质培养，教学上则采用“主题课程”方式，它包括“探索月球主题”、“超时空之旅主题”、“编程高手主题”、“畅想奥运主题”和“小小建筑师主题”等。这些“主题课程”由一个个有趣的挑战组成，孩子们需要设计不同造型、不同功能的机器人、机械工具来完成不同的任务。他们时而要为月球车的搭建动用集体智慧，时而要为远古的机械工具发明聚首讨论，时而为计算机程序的设计而热烈争论，时而为奥林匹克场馆的建设而群策群力。这种独特的课外科学教育模式，趣味盎然的动手实践，非常有利于孩子智力的开发和创新精神的培养。
图一:大学生志愿者在讲解模型的使用方法
图二:小学生设计的带“E”字的视力表 |
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