作者： 来源：新 闻 冥王星失去行星地位

　　位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星，自发现之日起地位就备受争议。国际天文学联合会大会24日投票决定，不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入矮行星。（详见本报8月25日A03、A04版）直评冥王星没有“降级”只有“超越”

　　许多人下了一个朴素的判断认为，冥王星“降级”了。

　　对此，北京天文馆馆长朱进认为，“应该是说把冥王星从行星的范畴拿出来了，不再属于行星的范畴”，朱进先生含蓄地否定了这样“降级”的朴素判断，而一个更重要的问题就是我们应该如何正确认识科学。

　　什么是科学？冥王星的发现者克莱德是这么说的，“科学是一种进步性的事物。如果你成为一名科学家，那么你的成果就要随时被人们检验。”而著名哲学家韦伯也曾说，“在科学中，我们每个人都知道，他所取得的成就将会在十年、二十年或五十年内变得陈旧过时，这是科学的必然命运”。于是我们听到了克莱德先生的遗孀作出了如此坦然的表态，“现在我们需要与整个社会、整个世界在此问题上保持相同立场。我们做了我们该做的，我们的工作已经结束了。”是的，没人能够否认克莱德先生这一曾经具有伟大意义的发现。

　　韦伯说，每一种科学意义上的“完成”都提出一些新“问题”，它“要求”被“超越”和过时，无论谁从事科学研究，都必须面对这个事实。真理总是有时代和历史的局限性，科学家们需要面对这样的事实，公众同样也要坦然接受这样的事实，从这个意义上说，冥王星不是“降级”了，而是获得了科学意义上的“超越”。摘编自《解放日报》8月26日文/范俊宝求是 冥王星“降级”如何写进教科书

　　鉴于长期以来“太阳系有九大行星”、“冥王星为第九大行星”已经写入中小学教科书，成为“约定俗成”、人所共知的科学常识，那么，这次太阳系“行星格局”出现重大变动，应该会不失时机地在中小学教科书中有所体现。那么，又该如何体现呢？

　　中小学教科书需要保持相对的稳定性，但是随着科学的进步、时代的发展和社会环境的变化，也需要对教科书的内容做出适当的调整，这符合教育科学的客观规律，也符合人类认识自然和变革社会的客观规律。我以为，当前亟须建立一个中小学教科书吸纳最新的重大科学发现、科研成果，定期进行内容“刷新”的机制，为“行星格局变动”这样的科学事件顺利进入教科书设立“绿色通道”。

　　需要注意的是，将最新的重大科学发现、科研成果写进教科书，如果只是简单地一写了之，令学生知其然而不知其所以然，我们就失去了借助教科书“刷新”而对青少年进行延伸教育的机会。以“行星格局变动”为例，新教科书不但要告诉学生“太阳系有八大行星”的新结论，而且还应当告诉学生“太阳系有九大行星”的旧结论；不但要告诉学生新结论是从旧结论变化而来，而且还应当告诉学生这个变化的具体过程及特殊价值———由世界各国的2000多名科学家投票决定太阳系行星的定义和格局，说明“民主”与“科学”有着内在联系，“民主”本身是一种“科学”。以这种形式写进教科书，“行星格局变动”就不只是一两页干巴巴的文字，而将成为一部富于哲理与想象、动人心魄而精彩纷呈的科学大片。

　　不独自然科学的重大发现与成果应当及时写进教科书，社会科学、人文科学的新发现、新成果、新观念进入教科书也应当有章可循、有“法”可依，而且从一定意义上讲，后者对于青少年树立正确的人生观、世界观具有更直接而现实的作用。所以，在教科书中如何演绎“行星格局变动”的科学故事，如何阐述诸如“岳飞时代的爱国主义”与“全球化时代爱国主义”之异同，关系到我们要培养什么样的下一代，关系到下一代人如何开创他们的未来，兹事体大，不可不慎！摘编自《潇湘晨报》8月26日文/潘多拉