不久前，我的女儿去她今年要上的大学参加入学介绍培训班，同时她也选好第一学期的课程，并初步选定了专业，由于她在高中就学了好几门大学的课程（AP），她便把这些大学课程的学分带到大学，不用多修课程，在大学四年中就可以修得双学位。

　　美国的高中向学生提供一些大学课程，学生可以选修，由于大学课程最高分为5分（高中课为4分），这样不仅可以获得高分，拉高平均成绩，而且还可能在通过全国通考后将学分带进大学，既可以节省学费，也可以节省时间，提前完成大学学业。

　　一般来讲，高中生都可以选修AP课程，当然，并非所有的学生都学得下来，因为AP课程是大学课程，所以难度很大，也很花时间。每学期开学的时候，都有不少学生试图学习AP课程，但最后留在AP班的并不多，因为如果最后学不下来，得一个不及格，那就会耽误大事。学生必须通过全国统一的AP考试，并通过考试，才能将学分带进大学。此外，许多地方的公立社区大学也可以让学生交一点学费在夏天修大学课程。AP课程都是“世界历史”等所有大学生都必修的基础课，大学也不是接受学生带进来的所有AP学分，各个大学都有不同的规定。

　　应该说，中国的部分高中生也有修大学课程的能力，为什么中国的高中就不能设置与美国类似的AP课程呢？

　　我曾经撰文指出，中国可以取消重点班的设置，因为重点班得到了比普通班更优惠的待遇，从而有造成不公平的嫌疑，但高中也应该为学有余力的学生提供机会，比如提供类似美国高中AP的课程，这样既有利于为中学创造更有竞争的环境，也可以为修了大学课程的高中生减少大学的学分负担，尤其是考虑到如今学费负担越来越重的情况下，这无疑是帮助学生节省学费，也可以节省学生的时间，这是两全其美的事情。如果中国的高中设置大学课程，也需要设置全国性的考试制度，获得合格分数的学分才能带入大学。

　　当然，这样的高中课程设置改革是说起来容易，做起来难，首先是一个师资的问题，高中需要有能教授大学课程的老师。其次，如果要设置大学课程，就要让所有的高中都能够设置大学的课程，否则这样的改革又会造成新的不公平，因为极有可能出现的情况是，教学条件更好的城市高中将更有可能设置大学课程，而在偏远地区的高中却不一定有条件开大学的课程。因此国家可以考虑执行一个平衡的政策，比如对于那些没有条件修大学课程的学生，可以在大学提供相等学分的免费课程，但学生需要达到一定的成绩水平。

　　虽然高中设置大学课程这样的改革也有难度，但只要中国的教育部门愿意在这方面改革，总能够找到相对公平的方案，而这样的改革无论是对公民、对国家在教育投资上都是有利的。