文/本报记者章梅摄影/本报记者张亮

　　师者，传道授业解惑者。以往，教师地位至高无上，学生只有俯首听命的份儿。现在，随着开放进程的加快，网络的普及，学生们的视野开阔，无论是从思维的广度、宽度，还是维权意识、法制意识都在增强。与此同时，与独生子女俱来的社会问题，一些不良风气也在浸染校园，师生关系出现新趋向，老师的传统地位受到空前挑战。在教师节到来之际，本刊就新师生关系展开调查。

　　A 学生知识面广，老师要想受尊重，要经得起学生“考”

　　现在的学生视野开阔，涉猎面极广，涉及的深度也大增，常常在课上课下问一些问题，无意中向老师发难。

　　哈市第六中学语文老师张清伟记得，在讲到《沁园春·雪》时，有学生问“毛泽东的这首诗为什么会有几个版本？”“哪个版本更好？”对此知识不了解的老师自然会被问住。一位在该校工作，后调到上海华北师大的老师，更被学生追问到“《变形记》的作者卡夫卡创作的其他作品的写作风格、特点，语言习惯”等问题。这位老师与同学热烈地探讨后，赢得学生的尊敬。

　　一位同学询问highschool跟其他英文单词“高校”的区别，哈六中班主任、英语教师李冬梅说，这种来自学生的高水平的“咨询”很常见。现在，许多学生在外面参加补习班，接触大量的单词和新鲜用法，有的学生甚至可以达到阅读英文原著的水平。

　　这种教学中被称为“教学相长”，即通过教学，实现与学生共同成长进步的现象，有时会成为对教师专业素质的一种考核。经受不住考验的老师，在学生心目中的地位也可想而知了。

　　学生的进步，在给教师带来一定的心理压力的同时，也刺激了教师不断钻研积累学科知识和提高专业素质。现在，越来越多的教师会在遇到尴尬时，请班级某一方面有专长的学生“大拿”来解答疑问，既化解难题，又能激励同学相互学习。还有的教师教学更人性化，遇到不懂的问题，坦然承认不懂。某位老师上课时候，被学生问到一个英文单词，她马上承认不知道，学生们被她的坦诚惊得睁大眼睛。“老师就得会所有的单词吗？我回去就查字典，保证以后记住它。”这样的坦白“交代”，学生们反倒感到真实可信，而且更能理解和接受。

　　B 学生个性张扬，思想活跃，教师得用个性魅力、人格力量“降住”学生

　　现在的学生对品牌、时尚元素都有极强的感悟力，他们要求老师的外貌、衣着也要有一定的品位、档次，对文体明星、网络、时尚元素都要有起码的了解，如果教师对此一无所知，往往会被学生视为老土，有时直接影响到老师的威信。

　　现在的学生思想极活跃，情绪表达不掩饰，老师帅不帅，服饰、发型都会被品来品去。哈市第一一三中学李艳老师说，她有时换个发型、穿一件新衣服，全班同学都会毫不掩饰地鼓掌喝彩。一位老师说，有一天，他穿着一件有两个蓝色的袖、肩部有红条的T恤，同学们竟敢嘲弄他：“老师，你是不是在KFC（肯德基）打过工？”如果提到某位篮球明星，学生们往往会与老师一起探讨，并且讲得头头是道。有位女老师脸上长了一脸青春豆，一名学生竟然专为此写了首诗，合辙押韵，颇有文采，并在全班“传颂”。对这种淘气行为，老师多半一笑了之，如果你认真了，学生们会因你“不识逗”而疏远你。

　　针对学生个性活跃的特点，许多教师在琢磨新的管理之道。学生讲个性，教师也以其人之道还治其人之身，也在个人教学魅力上显身手。为了让学生喜欢自己，老师常常要使出看家本事。

　　第六中学李冬梅老师爱唱歌，她刚接手高二年级时，班长带头说，听说老师歌唱得好，能不能给我们唱一首。李冬梅张嘴就唱了一首歌，许多同学惊讶得半天合不拢嘴。过后，有同学说，“知道我们为什么喜欢你吗？就因为你不像别的老师那样老在我们面前摆谱！”她有时还故意将自己扮成弱者博得同学同情，“我一个女人，带着个孩子，你们还这样让我操心，于心何忍啊！”学生听后马上乖了许多。

　　学生们普遍喜欢年轻老师，他们充满朝气，思想解放，能跟学生一起玩，很快打成一片。哈工大实验中学班主任张清伟老师刚接高一班时，只比所带班的学生大7岁。有时，打扫卫生的几个班干部干到很晚，他就请同学们一起吃饭。课堂上，张清伟偶尔会讲几句网络语言，但不能多，否则学生的“痞”劲就会上来，难于管理。课堂上威严，课堂下像哥哥，这种师生关系使他所带的班级各项工作都顺利开展。

　　C 学生维权、法制意识强，教师只能以理服人以情感人

　　“严师出高徒”已是几千年的道理。上世纪六七十年代出生的人都有印象，那时，师道尊严，老师对惹祸的学生罚站、踢一脚给两撇子，投个粉笔头，学生没人敢说个“不”字。现如今这些做法都“不中了”。不仅不管用，学生还会拿出法规进行抗议。老师的管理难上加难。前不久，某校一名初一男生因故意扰乱课堂纪律被老师要求到走廊罚站，这名学生马上说：“凭啥啊，这是侵犯未成年人权益，我告你去！”老师只得不了了之。

　　但在维护权利的同时，许多学生的心理却越发脆弱，变得更娇气。一位男生不满老师的批评，回家后竟然说老师“侮辱”了他，使用如此严重的词汇，令家长大惑不解。一些老师私下议论，俗话说，打是疼骂是爱，以前打学生几巴掌、踢几脚是常事，家长们也总拜托老师“严点儿管，不听话就揍！”现在不同了，独生子女不懂沟通与交流，在家里两代人都捧着说好听的，孩子听不得一点批评和挖苦，说不得碰不得，脆弱得很。稍微说学生几句重话，孩子就受不了，家长就来找了，真难管啊！

　　望着学生“维权”时义正词严而又充满稚嫩的小脸，老师总是哭笑不得，只能在尊重学生的同时，善加引导，以理服人以情感人。一位初四男生在课堂上打瞌睡，一一三中学李艳老师每次都好言相劝，“是不是老师讲的课没吸引力啊？老师知道你昨天熬夜了，挺累的，但现在在上课，你得精神点，要不又该落下了……”

　　D 铜臭污染，师道尊严受质疑

　　在人际关系物化、庸俗化的今天，金钱铜臭让师生关系多了几分尴尬。

　　某班一升入初二，老师为了提高全班学习成绩，把全班学生分成快慢两个周末补习班，虽说是家长组织、自愿报名，但孩子们无不争相报名。每周末上6小时课，每人75元钱，有些家长对此不理解，老师给本班学生提高成绩是好事，收费应该象征性收点就可以了，怎么这么贵。有些老师在社会上的补习班讲课，故意在课堂上暗示学生报名，学生回家“作”父母：“要是不去，老师该给我脸子看了。”

　　为了让老师更关照自己的孩子，家长们想尽各种办法“打进步”，近年来送礼送钱的多起来。送礼后，家长的愿望得以实现，有的学生调了好座位，有的被推荐获得荣誉，有的当上班干部。学生们或多或少知道其中“奥秘”，于是出现了这样的质问：“你为什么让某某到前面，是不是因为他妈给送礼了？”这种抗议显现出新社会环境下师生关系的另一面。

　　送礼这种社会潜规则损害了教师的形象，使学生对教师产生反感和抵触。当然，并不是所有的老师都对收礼感兴趣。一位老师就对记者说，“我特别反感家长送礼！希望家长不要把老师想得那么庸俗，收了礼物，面对那些孩子反而会感到不自在！有时你实在是弄不过那些家长，他们会想尽一切办法把东西塞到你手里、包里！我觉得他们给我送礼是对我的不尊重，如果学生知道老师收了家长的礼也会表现出对老师的不尊重。”

　　几乎所有被采访到的老师、学生和家长都一致认为，和谐的师生关系应该远离铜臭。