在普通人眼里，教师应该扮演的角色是“神”：职业是神圣的、形象是端庄的、心灵是高尚的。而被“神化”的教师，究竟怎么看待自己的生存状态？教师节来临之际，晨报记者走进南京的教师群体，通过随机调查、深入采访，倾听他们的心声。　压力调查之休息太少

　　“一天呆在学校最长15小时”　在记者随机调查的20名教师中，一天在校时间“不到8小时的”占30%，“8小时到10小时的”占40%，“超过10小时的”占30%。认为工作“很累”的占75%，认为“比较累”的占25%。　许老师是玄武区某中学的高三班主任老师，提起刚刚过完的这个暑假，自己都不太愿意去回顾。“学校补课，从刚放假开始，一直补到7月中旬，歇了一个月，8月14日又开始，一直补到9月1日。还没喘口气，现在又开学了，整个人都快虚脱了。”

　　许老师说，暑假补课期间，一天要上4堂课。从早上7点多上到中午12点，又热又累，又干又渴，日子难熬得很。开学以后，还是一个字：累。“像我们这些做班主任的，早上7点半就要到校了，下午等学生打扫完卫生，少说也要5点半了。有时还要找个别学生谈谈话，就要拖到6点钟。因为大多学生中午不回家，我们中午也要呆在学校，学生午休要看班。去年开始，学校高二高三都要上晚自习了，如果轮到我们当班，要到10点钟才能下班。”许老师说，这样算来，自己一天呆在学校的时间，最长要15个小时，一般也要10个小时以上。“有时晚自习坐在那儿，感觉自己都快要死掉了，而回到家后却又反而睡不着了。”而不当班主任的老师，也要坐班，如果早上上早自习，晚自习也有自己的课，一天在校时间也超过了10小时。

　　“其实在学校不上课时，我们也闲不下来。拿我们语文来说，手上有大量的东西要批改，评价手册、小作文、大作文……感觉手上的工作永远忙不完一样，常常头低着做事，就别想再抬起来。　压力调查之成绩要命

　　成绩排名让老师如坐针毡　在受访的20名教师中，感觉“压力很大”的占90%，感觉压力“比较大”的占10%。有40%的老师产生工作“倦怠感”，有35%的老师认为自己有“心理疾病”。　陈老师是鼓楼区某重点中学的初二英语老师。工作10年，对教师职业已经有些倦怠的她说，其实累点倒不算什么，关键是压力太大。

　　“都说考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。其实我看，分数才是老师的命根。”陈老师说，每次考完试公布成绩时，也是老师最紧张的时候。学校会把每个班级的成绩一一统计出来，打上任课老师的名字，然后在会上公开宣布：“某某老师教的班分数最低”、“某某老师带的班有退步”等等。“就像过堂一样，搞得老师们如坐针毡，如果众目睽睽下被点到名，脸都没处挂，而这种巨大的心理压力直接会影响到平时的工作情绪。”陈老师说，高三老师的日子更难过，直接跟升学率挂钩。一模二模的成绩一出来，学校甚至会把每个班在全市的排名统计出来，零点几零点几地比对，甚至细化到每个学生前进几名、退后几名。

　　“除了考试，我们还要应对各种没完没了的调研、课堂听课。市里刚调研完，又来区里的，学校自己也搞。每次调研，先要给学生发调查问卷，涉及老师上课效果、布置作业、与学生融洽度等各个方面。学校统计完了，又要在大会上点名了：某某老师，学生认为上课气氛不好；某某老师，学生认为什么地方要改进……”　压力调查之个人完善

　　“教材变动实在太频繁”　在受访的20名教师中，75%认为教材频繁变动带来的压力大。认为“备课烦琐”的占80%。认为教师应对的各种培训和考试“过多”的占85%，“比较多”的占15%。　黄老师是南京城东某重点中学的高三语文老师，年纪轻轻的她因为工作出色迅速成为学校的骨干，现在正准备申报高级教师。她认为，对于自己这种完美主义者，最大的压力实际上来源于教材的不断翻新。

　　从1996年入行，黄老师已有十年教龄。今年带高三的她，已是带高中的第三个轮回了，但是丝毫没有轻车熟路的感觉，因为这十年里每年都在备新的课。“教材变动太频繁了，每次带完高三回高一，发现教材都换了。今年带完高三，回头又遇上高中新改，又是新教材，差不多六七成的内容都要换。”黄老师说，现在备课特别费时间，因为提倡多媒体教学，老师们要费不少功夫制作课件。比如上《李白诗歌鉴赏》这堂课，先要上网搜集相关的资料，再整合、制作成课件，差不多要三四个小时。这还没完，学校还要检查教案，而且不要打印的，所以还要再手抄一遍。

　　黄老师说，除了备课上课，老师们还要应对各种培训和考试，如普通话、计算机、英语、电化教育等等，有时还要和同学们一起做卷子。评职称也是必须应对的事，比如自己准备申报的高级，就要求论文获奖、开公开课、指导新教师出成果、参加课题等多项指标，大大分散了自己的工作精力。　压力调查之收入偏低

　　“老师的劳动咋这么不值钱？”　在受访的20名教师中，认为“报酬太低”的占95%，“比较低”的占5%。其中，月薪“二千以下”占40%，“二千到二千五之间”占55%，“三千以上”占5%。　“我们得到的报酬和所付出的劳动完全不成正比！”这是记者在采访中，听到的最多的老师们的抱怨。几乎所有老师都表示，现在老师的工作最苦，报酬却太低了。

　　吴老师是鼓楼区某重点中学的初二数学老师，工作已有四五年的他称，自己现在的生活还是很窘迫，而学校和他同样的青年男教师差不多都这样。“说起来你可能不相信，我们学校上一堂课只有六七块钱。要知道，一堂课虽然只有四十五分钟，但背后付出的劳动远远不止这点时间。我就不懂，老师的劳动难道就这么不值钱吗？”吴老师说，自己是外地来的，家庭经济条件本来就不好，到了南京首先是要买房子、结婚，但是房价这么高，这点微薄的工资根本应付不来。“一个月两千块钱不到，我们学校不少外地来的教师，就因为没钱买房子，连对象都找不到。”记者了解到，在好一点的学校，上一堂课也就十几块钱。在假期里，冒着严寒酷暑补课，一堂课也就二十五块钱。一般老师收入在两千左右，个别效益好的学校老师收入在三千左右。“有人说我们老师在外面做家教，挣的外快多。其实这只是其中的个别人。我们算了一下，那种一个月挣一万的，是卖了命去做的，也不容易。不过，这只是极端的例子，一个学校能出一个这样的人了不得了，如果以此将所有老师一棍子打死，也太片面了。据我所知，我们学校做家教的很少，不少人的生活过得并不好。”吴老师说。　一个教师的自白　我是一个才走上讲台没几年的年轻教师，大学毕业找工作的时候，我毫不犹豫地选择了教师这个职业。原因很简单，我从小学到高中，几个班主任都很好，我就梦想着有一天也能像他们一样得到学生的信任，梦想着等我老了，我带的第一届学生还能记得我的笑容。家里人也说，当老师好啊，工作稳定、收入稳定、有寒暑假，还可以做家教挣钱。就这样，我成了一名中学教师。

　　起早贪黑，我和那些因为当地工资发不出来而“孔雀东南飞”的老师一样，整日里泡在学校。老师们白天要上课，要开会，要找学生谈话，要处理各种各样琐碎的事情；晚上才有时间备课。办公室里有两鬓斑白的老教师，不断重复的忙碌的日子有时候让我感到迷茫，看到他们，我就像看到了自己的未来，几十年后我也许就和他们一样戴着老花镜批改作业，仍然是一个“穷教师”。

　　我试图用在学校里学的一套理论对待我的学生，可是并没有换来他们的好成绩。直到有一天，一个学生家长指着另一名年轻教师的鼻子生气地问“我的儿子为什么没有考第一”时，我才真正意识到，现实对老师是多么残酷，心中的教育理念在家长的这句问话前显得那么无力。学生考好了，那是他天资聪颖，考不好，那是你当老师的没有尽责。家长对老师的评判最终就是落在分数上，家长对学校的干预太大，别的学校补课你不补，家长就闹。看着学生学到深夜，我常常觉得很悲哀。可是我是千千万万教师中的一个，我无能为力，我只能按照学校的要求研究考题，让学生更会考试，满足家长的目标，因为我也是个普通人，我也要适应大环境企求安稳地生存下去。我甚至怀疑，我这样一个每天研究考题的所谓“人类灵魂的工程师”，能否培养出道德高尚的学生。

　　我常常做梦梦到我的学生，生怕有人出点问题。家长交钱让孩子上学，仿佛就成了消费者，他们可以直接地向老师提出种种要求，孩子无论是在学校、在家还是在其他地方，只要出了点事情，班主任就逃不了干系。我这个原本“传道、授业、解惑”的人，同时还要充当保姆，甚至当过“警察”。

　　社会对孩子和教育的关注程度超乎我的想象，可是没有人关注教师这个群体。尊师重教似乎只有在教师节来临之际才被提起，一年就这么一次。同事说弱势群体才会有节日，我就是这个弱势群体里的一员。我觉得自己的生存状态有点可悲，我没有高学历，没有高工资，我也是个“房奴”，我也要下了班赶回家买菜做饭，但是我却被要求在精神上做一个完美的人，因为我是人民教师，肩负着培养祖国未来的重任。这就注定我得处处为人师表，并且不能靠知识和技能在三尺讲台外挣钱———不能做家教，可是家教不也是老师凭劳动挣来的钱吗？难道贫寒才是教师的特征吗？

　　坦白地说，在现实面前，当初的崇高理想早就不见了踪影，我工作是为了生活。但是我自认为还是个有点良心的教师，我还从心底里爱我的学生，这也许就注定了我不会给这个职业抹黑。一个在夹缝中生存的教师　女教师心理压力大于男教师　开学才一周，南京某中学陈老师的咽喉炎又犯了。记者在医院门口碰到陈老师，他挥挥手中的药，苦笑着说：“老毛病又犯了，干我们这行的就这样。”陈老师说，学校里像他这样经常受“老毛病”困扰的老师占到两三成，中年教师身上的职业病就更多了，“工作三五年的年轻教师也常感到疲劳。”

　　有关专家介绍，从教师的体检情况来看，与教师的工作方式直接有关的职业病主要有颈椎病、腰椎病、静脉曲张、咽喉炎、声带息肉等。教师在工作和生活压力面前，也会出现紧张、焦虑和烦躁情绪。有调查显示，到医院心理门诊治疗的教师人数有逐年增加的趋势。女教师要照顾学生又要照顾家庭，还时常担心学生出问题，既要搞好教学，又要当好保姆，还要在教学上有所创新……女教师的心理疾病甚于男教师。