国外的创新教育是怎样做的，又是怎样发展的呢？当天的青少年国际研讨会，来自日本、韩国、美国、法国的教育界专家学者纷纷阐述了本国做法并对创新教育提出宝贵建议。韩国：创新就要有疑问精神

　　发明家李海坤先生是韩国柳韩大学创造力开发汇总欣研究所所长。在研讨会上，他把柳韩大学课堂上的教具带到现场，出人意料的是这些教具不是圆规、直尺，而是一些可以自由拼凑组合的塑料玩具。

　　李海坤先生把形状不同的塑料玩具组成圆形、方形，而这些看似简单的形状又被制成恐龙、猴子等形象，学生们再把电子加到塑料玩具中，简单的机器人就诞生了。

　　这就是李海坤先生调动学生们思维能力的方法。他认为，应该从小培养三种习惯：一是上课常向老师提问。“创新思维的培养，有疑问精神非常重要。”二是经常去想象。靠想象把它达到实现的目的。三是经常在日常生活中找“别扭”。

　　日本：大学科学馆与中小学合作

　　来自日本驻华大使馆经济部书记官神田·忠雄表示，20世纪90年代初开始，日本出现了年轻人疏远科学技术的现象。最极端的竟然有人把被雨淋湿的小猫放进微波炉里取暖，置小猫于死地。

　　为了解决这种现象，日本研究了各种对策。先是于1995年制定了科学技术基本法。随后，在中小学充实数理化教育和产业教育。从2002年开始，开展了科学技术爱好数理化计划，建立爱好数理化示范地区。进行夏令营式学习活动和教师进修，还开展设法让儿童、学生接触科技的科学合作项目。

　　美国：给孩子自由思考的空间

　　来自美国亚利桑那州立大学公共管理学院的蓝志勇教授认为，培养青少年科技创新，首先要给孩子们一个自由思考、动手的环境和机会。

　　来自美国BAC国际集团的总裁阿力克斯·维斯给创新的基础做了诠释，他认为任何国家都是如此，就是知识是财富的来源，劳动力是靠知识的运用来产生的劳动力，创新使劳动力更有价值。本报记者丁宁李明欣