王新奎

　　文科类商科应用型人才的培养规格应具备以下三种素质：第一，必须要有扎实的基础理论知识，能从理论的高度理解社会经济活动的一般规律和国家的宏观经济政策；第二，必须熟悉商务操作流程，具备较强的实践能力，能较快地适应企业的经营管理和市场竞争环境；第三，必须有较高的职业素养和社会责任意识，具备较强的就业竞争力、创新精神和创业意识

　　为了解决高等教育中学位教育人才培养规格与企业对人才培养规格的实际需求之间的有效衔接问题，学校可以尝试建立“学位后培训基地”，积极开设职业规划与发展培训课程，为学生量身定做“实验项目和实践课程”，有的放矢、有针对性地提高其职业能力

　　高等院校能否调整自己的办学模式和人才培养规格，为社会提供大量学生和家长认可、企业需要、就业前景良好、创业意识强的高素质应用型人才已经成为判断一所高校是否有社会责任意识的标志，并对构建社会主义和谐社会产生十分重要的影响

　　《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》将坚持教育优先发展、促进教育公平摆在突出位置，指出要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。《决定》中强调的增强学生的四种能力，为新形势下深化教育改革和发展指明了方向，同时，把在高等教育大众化发展阶段高等院校如何满足广大人民群众对培养应用型人才的要求这一问题，提高到建设和谐社会的战略高度，从而提出了高校在确定自身办学模式和人才培养规格方面的社会责任问题。

　　文科类商科高等院校如何培养应用型人才一直是我国高等教育发展过程中一个亟待解决的问题。我们认为，从培养文科类商科专门人才的角度来讲，培养的规格要求可分为三个层次：第一个层次是商务操作人才；第二个层次是商务经营和管理人才；第三个层次是商务理论和政策的研究人才。其中，第二个层次的经营和管理人才可理解为商科应用型人才。一般而言，培养操作人才的任务应主要由高等职业教育来承担，培养经营和管理人才的任务应主要由教学型或教学研究型大学来承担，培养理论和政策研究人才应主要由研究型大学来承担，以此形成分工合理、各具特色、各有所长的高等教育文科类商科专门人才培养体系。

　　文科类商科应用型人才的培养规格应具备以下三种素质：第一，必须要有扎实的基础理论知识，能从理论的高度理解社会经济活动的一般规律和国家的宏观经济政策；第二，必须熟悉商务操作流程，具备较强的实践能力，能较快地适应企业的经营管理和市场竞争环境；第三，必须有较高的职业素养和社会责任意识，具备较强的就业竞争力、创新精神和创业意识。

　　文科类商科高等院校在应用型人才培养体系的建构上可以着重搭建以下三个平台：其一，与基础理论知识和能力的教育教学相结合，通过广泛运用网络信息技术手段，建立学生自主学习、实战模拟等课堂教学延伸平台，强化学生外语应用能力和专业实践能力的培养；其二，与社会实践教育相结合，建立学位后培训基地、学生创业中心和大学生事业发展促进会等学生社会实践平台，强化学生就业能力和创业意识的培养；其三，与学生政治思想工作相结合，建立学生社区居委会、学生自励中心和学生志愿者服务中心等学生社会服务平台，强化学生职业素养和社会责任意识的培养。

　　这三类平台在实践运作中要努力形成相互支撑和相互推进的良性互动关系，形成从学生进校到毕业、从课内学习到课外学习、从校内实践到社会实践的学生综合素质培养的“全覆盖”。

　　——外语能力和专业实践能力的培养。外语能力是商科应用型专门人才综合素质的重要组成部分。学校可以将英语教学从课堂内延伸到课堂外并为学生提供与课堂教学内容相衔接的自主学习平台，开拓学生外语能力培养的新途径。

　　专业实践能力的培养则注重提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为实现这一培养目标，学校可以通过打造模拟实践教学体系、建立学生专业实践能力培养的多维平台，实现学生对已学知识及技能的综合应用和深入应用，达到培养其经营和管理能力的目的。

　　——就业能力和创业能力的培养。为了解决高等教育中学位教育人才培养规格与企业对人才培养规格的实际需求之间的有效衔接问题，学校可以尝试建立“学位后培训基地”，积极开设职业规划与发展培训课程，为学生量身定做“实验项目和实践课程”，有的放矢、有针对性地提高其职业能力。

　　高校不仅要为社会培养就业岗位的竞争者，更要为社会培养就业岗位的创造者。学校可以成立“学生创业中心”和“学生创业管理服务中心”。学生创业中心由学生成立委员会进行自主管理。通过向学生虚拟公司采购服务的方式，支持学生创业公司的运作，帮助有创业愿望的大学生获得在校期间的实践机会。同时，还鼓励和支持条件成熟的学生虚拟公司转变为实体公司。通过采取虚拟公司与团队创业的运作模式，有助于学生把理论知识与实际运用结合，熟悉企业的经营和管理。

　　——职业素养与社会责任意识的培养。增强社会责任意识是构建社会主义和谐社会的基本要求，也是商科应用型专门人才建设的重要内涵。学校应当将培养学生的职业素养和社会责任意识，作为思想政治教育工作的重要内容纳入人才培养目标体系，通过开展一系列突出学生主体性、注重实效性的创新实践项目，探索学生思想政治素质培养的新途径。比如，成立学生社区居民委员会，学校的思想政治工作和职业素养培养工作从教学区延伸到社区，再延伸到社会；成立学生自励中心，由学生自主管理，使之成为学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与校友以及学生与企业家之间的重要交流平台。培养学生自励、自勉、自主学习的能力，内化学生的职业道德规范教育。另外，学校对学生在校内勤工助学活动可以实行合同管理、岗位职责管理和工作绩效管理，使其在校内就开始培养合同诚信观念；成立大学生志愿者服务中心，积极鼓励和大力支持学生参加各类社会志愿者活动，培育学生的社会责任意识和奉献精神。

　　在我国高等教育进入大众化教育发展阶段的情况下，高等院校能否调整自己的办学模式和人才培养规格，为社会提供大量学生和家长认可、企业需要、就业前景良好、创业意识强的高素质应用型人才已经成为判断一所高校是否有社会责任意识的标志，并对构建社会主义和谐社会产生十分重要的影响。加强高等院校办学的社会责任意识，重视对具备实践能力、创造能力和就业能力、创业能力的应用型人才的培养，将是我们各级相关高等院校贯彻落实《决定》的一个十分重要的方面。

　　(作者为上海市政协副主席、上海对外贸易学院院长)