锻炼一技之长、积累面试经验，高校学生往往在毕业前夕才真切意识到就业压力。上海工程技术大学通过产学合作教育模式，让学生在大学前期就开始体验就业，尽早完成社会角色转变，以提高就业竞争力。

　　（盛磊岚）

　　工作学期体验就业

　　小汪是汽车学院大二学生，今年暑假想在学校附近汽配街上工作。但近40℃的烈日下，小汪走完了大半条街却没有一家愿意接受他。最后一家汽车清洗店的店主感动于小汪的执着，让他帮忙清洗车辆，报酬是每天一顿5元的中饭。近两个月过后，小汪在工作学期总结中这样写道：以前我总觉得自己很行，现在我终于明白自己还缺少太多，但总有一天我会成为老板，因为我知道了自己的差距在哪里……

　　这样的故事在上海工程技术大学每年的工作学期都会发生。学校合作教育指导中心潘老师告诉记者，“很多高校学生在毕业前夕才会经历这样的事情，这时才去积累经验就显得仓促。现在就业形势严峻，学生需要提前了解社会缺少什么、自己胜任什么，尽早完成角色转变。”学校每年都会组织企业来校开展合作教育洽谈会，鼓励学生和企业面谈，为自己工作学期争取岗位。这可以让他们提前体验就业的每一个步骤。

　　据介绍，学校会在学生在校期间开设三个工作学期，每个工作学期在6到8周，时间主要放在暑假。参加合作教育的学生必须在这些学期内到企事业单位定岗工作。学生在大一、大二主要是认识社会、体验生活，到大三时会从事专业对口或者技术性较强的工作。学校在每个工作学期结束之后会颁发工作结业证书，肯定学生的工作经历。目前已经有50余个专业参与其中，约占学校开设专业的2/3。今年全校约有7500名学生参加了工作学期的活动，超过了学生数的50%。

　　理性判断稳定雇主关系

　　和合作教育的学生聊天，经常能听到的一个词就是“雇主单位”，这是他们对工作过的企业的统一称呼。潘老师解释说，“因为在工作学期，学生的身份不再是学生，而是雇主单位的员工。他们受到的待遇和正式员工是一样的。这种称呼的定位，是想让学生真正去体验这个岗位，而不是走马观花。这也是和学生实习最大的不同。”

　　“更重要的是，学生的这种经历是以就业为最终目标的。所以在工作学期，学生和雇主单位就会以这种标准来衡量。如果彼此都满意，那学生毕业之后留在雇主单位的几率就能增大。同时因为这种了解是长期的，远远比招聘会上几分钟面试获取的信息大得多，所以理性选择后的就业稳定度就会提高，学生不太会出现反复跳槽的现象。”

　　以前也有很多家长和学生不屑于参加这种活动，但现在就业压力的增加，迫使他们改变了观念。潘老师介绍说，企业都希望员工既有学历又有技能，所以拥有文凭和合作教育结业证书的学生往往更受青睐，因为他们上手更快。统计数据显示，近70%的学生在工作学期内因为工作出色而获得报酬，6%左右的学生月薪达到1000元以上。这为他们的就业奠定了良好的基础。

　　据介绍，目前每年有3000多家企业在工作学期接受合作教育学生，其中100多家企业成为合作教育基地。部分基地已经成为学生的重要就业单位。

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　　合作教育的由来

　　第二次技术革命之后，新兴重工业部门的诞生以及工种细分带来的实践经验人才缺口，欧美国家开始意识到教育应主动贴近社会大生产。二十世纪初，美国正式提出合作教育。学校与产业部门合作，学生除在校学习理论知识外，还要到产业部门的工作岗位参加真实的工作，以便获取必要的生产技能，同时，参加劳动的报酬也可以支付部分的学费。

　　之后其他国家也开始探索，如加拿大的“滑铁卢大学”模式、英国的“三明治”合作教育模式和德国的“双元制”合作教育模式。

　　我国在1985年开始尝试产学合作教育模式。上海工程技术大学与加拿大滑铁卢大学合作，采用“一年三学期，工学交替”的模式，率先在我国进行了合作教育的试点。1997年国家教委发布《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，政府开始有计划地组织试点进行产学合作。

　　目前，上海部分高校也已开展不同形式的教学项目，力求实现将传统的“教学实习”向“合作教育”转变，从各方面提高学生的就业竞争力。

　　（盛磊岚）