编辑同志：

　　滨海县一初二15周岁女生在上数学课时，和同学开小差被老师发现后，对她说了一些“成绩差”、“不学好”等“教育”的话，并揪了她几下耳朵。没想到事情过后多日，性格内向的她趁同学不留意在厕所里喝下了农药，一个鲜活的生命就这样消损了（见12月4日《江南时报》）。

　　又是一起学生自杀事件，诸如此类见诸报端的因青少年心理压力大而自杀的事件已屡见不鲜，除了惋惜和悲伤之外，留给我们的则是更多的思考——今天，面对压力，谁来替这些青少年学生心理减负？

　　记得美国有部风靡校园的电视剧叫《成长的烦恼》，以搞笑的口吻描写了学生成长过程中遇到的一系列烦恼。看来，成长的烦恼是全球学生的通病，但是总是感觉我们学生的烦恼多少有所不同，很多时候是我们的社会和教育自身给学生加上了一副心理“枷锁”。别的不说，中小学生的课业负担过重已喊了多时，但直到现在不但不见减少，反倒有愈来愈重之势。在应试教育的体制下，家长需要孩子用考试成绩铺就一条成长的路；教育部门需要学生用考试成绩证明自己的政绩；学校需要用升学率来提高自己的地位……所有这些都衍变成有形与无形的压力加在了学生的身上。我们总是在喊素质教育，但成绩代表一切的衡量标准，代替了家长与孩子应有的心灵沟通，代替了老师与学生应有的课外交流。

　　中小学生心理承受能力本来就比较脆弱，可是其弱小的身躯却要承受太多的期望和太多的禁锢，再加上外界的不理解，总以为现在的小孩子不愁吃不愁穿，哪有什么心理负担，这些都让学生背上了心理压力。这些压力使愈来愈多的中小学生出现各种各样的心理障碍，甚至演变成严重的心理疾病，直接影响到学生心理健康，致使各种偏激行为偶有发生，诸如：暴力倾向、自杀倾向、青春期精神分裂症、选择性缄默症倾向(部分学生为此而休学)等。

　　为青少年学生心理减负已是不应回避的现实问题，作为与这些青少年有直接关系的家庭、学校、社会这三方主体都应该予以重视。然而，现实的情况是，一些学生情绪激动了、心里想不开了，往往寻找倾诉的对象不是老师和家长，而是通过寻找某个便于寄托的途径来发泄。我们的教育是要培养身心健康的文明现代人，如果今后在为学生学业大喊减负的同时，还要为学生的心理大喊减负，那可是教育的一大悲哀！一幕悲剧发生后，任何的指责和追究过错在宝贵的生命面前都显得有些苍白，但愿学校、家长、老师乃至全社会都能为学生心理减压而共同努力，让这样的悲剧不再重演。

　　本报记者 倪锋

　　网友观点

　　一般说来，造成少年“心病”的主要原因有两方面：遗传和环境。前者可以通过后天培养，重塑个性；后者可以通过改变学校、家庭等不利于健康性格发展的社会环境，最终让孩子拥有一个乐观开朗的性格。同时，让孩子学会表达情绪，善于发泄情绪，家长应该做好表率，给予引导。

　　对此，学校教育应该加强。学校是一个家长和社会都寄予厚望的认为有改变孩子的巨大魔力和不可推卸的责任的地方。但愿我们的学校教育，在孩子性格发展的关键时期，不要鼠目寸光，只是仅仅盯住成绩，不注重人格培养。这也需要社会和主管部门，给学校一个宽松的环境，拓宽衡量评价学校的途径，改变衡量评价学校的标准，让学校育人教书，不是只教书。

　　但是，更重要的是孩子——要勇敢地从你的阴影里面走出来。