从衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”变成体恤父母的好孩子，从漠视公德、缺乏爱心的“小自私鬼”变为积极参加社区劳动和社会公益活动的合格小公民，长沙市雨花区的不少孩子都在“新三好”标准的要求和鼓励下健康成长，努力“在学校做好学生，在家里做好孩子，在社区做好公民”。

　　学校家长社区共同“打分”

　　长沙市雨花区王家冲小学六年级一班的苗苗最近表现特别“抢眼”：除了学习成绩在班上名列前茅外，她还主动承担家务，参加社区劳动。苗苗自信地说：“坚持这样做下去，我一定能成为一名合格的‘新三好学生’！”

　　和苗苗一样，争当‘新三好学生’，已成了雨花区各中小学学生们追求的目标和荣誉。2003年，雨花区教育局提出了“新概念三好学生”，即在学校做好学生，在家里做好孩子，在社区做好公民，用以取代传统的“三好学生”评选方案，并选择10所中小学校进行试点，尔后向全区59所中小学校推广。

　　据介绍，与传统“三好学生”评价体系相比，“新三好学生”的评选不只由学校说了算，而是学校、家长、社区共同评定。从以往单靠学校内表现好坏的评定标准，扩展到一个学生出了校门后，在家庭是不是好孩子、在社区是不是好公民的标准上来。

　　雨花区教育局教育科负责人李家谋说，“新三好”是对传统“三好”评价体系的继承与拓展，两者并不矛盾。新制定的“三好学生”评选方案，增加了家庭与社会两个评价维度，有利于全面地了解学生，评选出名副其实的“三好学生”。

　　从“一枝独秀”到“全面开花”

　　雨花区外国语初级中学教师柳晓芝担任班主任有12年了，每到期末她都会为同一件事情头疼——评选“三好学生”。因为根据学校要求，只有成绩好的学生才有资格评上“三好”。看着部分成绩一般、但其他方面表现优异的学生被“三好”拒之门外，柳晓芝深感惋惜。

　　雨花区推行全新的“三好学生”评价标准，使柳晓芝老师的烦恼随之消除。她说，这一评选方式，给了学生一个宽阔的发展平台，所有学生都有机会展示各自优点，角逐“三好学生”，激发出一切学生的发展潜能，引导学生全面发展。

　　柳晓芝班上的刘宇轩同学脑瓜子灵活，擅长绘画，但文化成绩不理想。过去他对“三好”只能望而兴叹，“新三好”评选开始后，他看到了自己的艺术特长，有意识地加强文化知识学习，满怀信心地参与“新三好学生”的角逐。

　　“新三好”标准的制定，使一些原先单凭成绩好而当选的“老三好”落选了，但他们并不灰心丧气，按照新标准查找原因，拾遗补缺。雅塘村中心小学的小乐从一年级起，每学期都被评为“三好学生”，可到了三年级时，她竟然落选了。在失落中，她对照“新三好”标准，发现自己确实与之存在着不小的差距：在家里家务事从来不挨边，在社区她对任何事情都不闻不问。此后，小乐像变了一个人，做完作业后主动帮妈妈做家务，且“承包”了自家所在单元的楼道清扫……一个学期下来，家长、社区管理人员给她打了高分，小乐也终于如愿以偿当上了“新三好学生”。

　　育人的责任从“课堂内”延伸到“课堂外”

　　许多老师碰到过这样的学生：在学校表现特别好，听老师的话，可是回到家里，却对父母颐指气使，俨然一个“小皇帝”；至于社区的公益活动，更是漠不关心。

　　雨花区实施的“新三好学生”评价体系，增加了家庭以及社区的“话语权”，也强化了家庭、社会与学校一道教育学生的责任，逐步构筑起学校、家庭、社区三位一体的立体育人网络。

　　记者在采访中了解到，“新三好学生”的评价方法实施后，不少家长的教育观念悄然改变。长塘里小学的小伟，爸爸妈妈过去是极度溺爱，家务活从不让他干，社区组织的活动也不允许参加。久而久之，小伟的性格变得孤僻起来，基本生活都无法自理。“新三好”评选方式推行后，爸爸妈妈意识到，娇生惯养只会害了孩子，便尝试着让他做一些力所能及的家务，并且鼓励他向贫困地区捐款，积极参加社区组织的活动。

　　此外，雨花区的一些社区也以“新三好”的评选为契机，组织社区范围内的学生参加义务劳动、公益活动，加强青少年社区教育。枫树岸社区为配合“新三好学生”评选，在社区建立了一块爱绿护绿基地，开展“我与小树一起成长”活动，吸引了孩子们的广泛参与。该社区负责人说，通过给树木除草、浇水，培养了孩子们热爱劳动、爱护树木、保护环境的良好品德。