常志的高中同学已经是大学二年级的学生，可是年满20岁的他却已经在家休学两年零三个月了。

　　此前，他是北京工业大学附属中学的一位高二学生，学习优秀，高一时担任数学课代表。

　　是什么让这位少年的生活发生了转变？

　　转折：谁当区三好学生？

　　常志于2002年9月考入北工大附中，因为成绩优异，高一期末时他成为班级推选出的3名朝阳区三好学生候选人之一。

　　据班主任樊晓红介绍，经过全班公开投票，3位候选人中，物理课代表为35票，学习委员为33票，时任数学课代表的常志为31票。而论学习成绩，常志总分第一，学习委员排前5名，物理课代表排前10名。于是，她便分别找常志和物理课代表征求意见，物理课代表说不在乎；常志起初说无所谓，后来又说希望当三好生。

　　常志的母亲董丽说儿子很在意三好生这个荣誉，吃饭时曾开心地提起过此事，母亲鼓励他珍惜荣誉，好好读书。不料，数天后，常志闷闷不乐地对母亲说：“妈，班主任要我把三好生让给别人。三好生是荣誉，让还有什么意义？”

　　最终，常志和学习委员被推选为朝阳区三好学生。

　　纷争：老师是否另眼看待？

　　进入高二，董丽发现常志心情变得越来越差，经询问，得到的答复是“在学校受欺负了”。

　　事隔3年多之后，在对董丽和樊晓红以及学校党总支书记赵金铭的采访中，部分回放了常志的高二生活——

　　董丽：班主任和物理老师不止一次说：“班上也不差你一个好学生。”

　　樊晓红：我爱每一位学生，怎么可能讲那些话？物理老师是学校的师德标兵，也不可能说这些话。

　　赵金铭：常志是班上50多个同学中仅有的两位区三好学生之一，老师希望他能在各方面作出表率。进入高二后，常志出现几次违纪现象，老师就批评了他。那一阶段班主任的母亲生病住院，家中孩子还小，老师在非常时期可能说了伤害学生自尊心的话，但是老师也是人，也有酸甜苦辣，学生应当理解老师。

　　董丽：自从常志拒绝让出区三好生后，任课老师对他的态度都发生了很大转变，多为批评。常志不愿意面对老师和同学。

　　赵金铭：班主任如果事先与家长沟通后再与常志交谈，也许就不会因三好学生一事让常志产生思想疙瘩。

　　高二一学年，常志的学习成绩下降了很多。2004年9月1日，即高三开学时，常志没有到学校报到。休学两年多来，常志上午到图书馆看书，下午打篮球，晚上学英语或日语。

　　赵金铭表示学校的大门始终向常志敞开，常志则表示不回原学校，只想上汇文中学或八十中学（均为区重点中学）。

　　常志何时能继续中断的学业？那段隔在他和老师之间的“围墙”何时能消除？

　　编 后：

　　这是一个发生在我们身边的教育案例。对于双方的陈述和意见，我们并不想去求证孰真孰假，也不想评价谁对谁错；之所以举出这样的案例，只是想说明，这些纠纷都是把评“三好”实用化、功利化惹的“祸”。

　　在现行教育评价机制中，对学生的评价虽然有多种标准和形式，但如果这种评价与升学挂钩，必然引起学校和教师、学生和家长乃至社会的广泛关注。评“三好”之所以引起纠纷，正是因为“三好”不仅仅是一种荣誉，还是一种升学的“敲门砖”，有着实实在在的“含金量”。

　　实践证明，把评“三好”实用化、功利化，既不利于引导学生全面发展，也无助于建立科学的学生评价机制。这场发生在北工大附中的评“三好”风波，看似偶然，但折射出的问题值得思考。