“在40所中小学及幼儿园的2249位教师中，有554位教师需要不同方面的心理帮助，其中，程度严重者有141人。有22位教师心理健康状况属于不良健康状态，需要进一步关注或进行心理干预。”

　　--《成华区教育局2005年度教师心理健康测评报告》

　　2006年11月2日，新津中学教师宿舍，该校病退教师贺显强抽着闷烟。现年48岁的他患有较为严重的抑郁症，被18年抑郁症折磨的他非常想念自己教过的学生，希望他们能回来看看老师，帮助老师战胜病魔。（本报11月4日曾作报道）

　　去年，成华区教育局启动“教师阳光心理工程”，对全区2249名教师进行了心理健康测评。今年5月，测评结果被整理成《成华区教育局2005年度教师心理健康测评报告》，结果显示，有近1/4的教师或多或少存在心理健康问题。局长姚凯曾表示，对心理问题严重、心理干预也不能奏效的老师，将暂停其教学工作。

　　据了解，成华区希望通过教师心理测评，让每位教师清楚自己的心理状况，并在心理咨询师的辅导下处理好不良心理状态。对教师存在的一些心理问题，《报告》也提出了建议，比如可以组织心理健康培训，引导教师调整自己的情绪状态。人事部门在人才引进时也要把关，保证教师质量。

　　结论1：

　　学历与职业态度不成正比

　　昨日，记者在负责测评工作的成华区进修校见到了这份长达69页的报告。参加测试的教师中，有159人为高中学历，1959人拥有大学学历。测试结果发现了一个有趣的现象--大学学历教师的学历虽然较高，但做事的恒心、责任心、工作独立性以及自律等方面，均不及高中学历教师。

　　“高中学历的教师更能认真对待工作，责任心更强，做事更有主见，通常言行一致，为人处世更能保持自尊心。”《报告》称，导致差异如此巨大的原因竟是压力！《报告》分析认为，这和当前社会对中小学教师要求高学历有关。高中学历教师有更强的危机感、紧迫感和压力，因此表现也相对更好。但长期的心理压力也容易导致他们出现身体上的病痛。

　　结论2：小学老师比中学老师更热情

　　《报告》还通报了另一个让人惊讶的结果--全区教师对职业产生倦怠。

　　职业倦怠主要表现在情绪衰竭和低成就感两个方面。情绪衰竭程度高的老师，容易感到疲劳、烦躁、易怒和紧张，成就感低则会对工作产生厌倦、冷漠，没有激情。这两个方面对学生来说都不是什么好事。

　　以中学教师为例，通过对426名中学教师的测评发现，由于压力大，他们对工作的热情程度也会随之下降。和小学教师相比，他们对学生也要更冷漠。

　　结论3：三类群体应受特别关注

　　女教师、中学教师、班主任。这三类人群都是《报告》建议特别关注的群体。

　　测评结果显示，和男老师相比，该区女教师承受的压力源更多，容易出现强迫、抑郁状况。同样，中学教师和班主任也因为升学、考核压力或管理的事多且烦琐，常出现焦躁、悲观等不良情绪，也容易患上强迫症或抑郁症等精神疾病。

　　双林小学校长李萍不是中学教师。光是班主任和女教师“两职”就够她烦恼的。“女教师对学生的责任心更强，同时也承担了大部分家务活。忙完学校忙家里，铁人也撑不住嘛！”李萍说，这些压力又不能在学校表现出来。面对学生，老师永远要面带笑容。回到家，就好像变了一个人，脾气暴躁，没有耐心。儿子曾说：“我愿意当你的学生，不当你儿子！”

　　年轻音乐老师患上抑郁症

　　在22位需要进行心理干预的老师中，有成华区某小学一位年轻的音乐老师。因患抑郁症，他已在家休息了1年，目前还在华西医院接受治疗。

　　当请假条被递到校长面前时，校长大吃一惊：“这位老师教学非常出色，性格也很开朗，根本想不到会得这种病。”不过，她很快也想通了。“近几年，老师的心理压力越来越大。压力来自很多方面，社会、家长、学生，甚至老师本身！”

　　“最大的压力来自社会。只要出现学生安全问题，社会指责的矛头必然对准学校和老师。”昨晚，校长在接受记者电话采访时说，现在学校里大都是独生子女，家长对“独苗苗”的期望非常高。“成绩要好，作业不能太多，玩的时间又要充分保障。”她叹了一口气说，这些在今天看来再正当不过的要求确实给娃娃减了负，也给老师增了压。“老师只能努力提高课堂教学水平，这就意味着老师要牺牲更多的个人时间来‘充电’。”这时，电话中的声音陡然拔高，“不信你现在到我们学校去看，还有老师在学校备课！”此时，已是晚上7点半。

　　牺牲个人时间有时并不能得到学生家长的理解。在该小学，老师有时会在放学后为一些成绩不好的学生义务辅导。“而这时在门口接娃娃的家长就站在校门外破口大骂。这让老师觉得委屈万分，一些年轻女老师还被家长骂哭过。”

　　据介绍，那位得病的音乐老师是学校的教学骨干，对自己的要求很高，备一节课要花近一天的时间。“给自己的压力太大了……”本报记者王冕

　　缓解压力 社会要担责

　　“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”德国著名心理学家和教育家雅斯贝尔斯曾说过这样一句话。心对心的特殊性决定了教师心理素质的重要性。

　　四川大学学生工作部应用心理学专家格桑泽仁认为，在一个心理不健康的老师的影响下，学生也会变得“不健康”。“学生身上都有优缺点，老师如果变得无耐心、易怒，就很容易忽视学生身上的亮点，而把缺点无限放大。”不过，鉴于大多数老师都会把自己的不良情绪“带回家”，教师“心理疾病”对教师本人和家庭造成的伤害更大。“归根结底，教师的压力主要来自社会。如果社会给教师提供的环境不改变，做更多的心理咨询或是讲座也不会有效果。”