本报讯（记者佘峥）通常情况下，我们所了解的教师这支队伍事实上是很表面的，我们看不到老师的“心”，昨天表彰的首届师德论坛获奖论文中，有两篇调查分析报告让外人得以了解老师们现在的心态。在征得作者的同意后，本报今天介绍了这两篇报告的一些内容。
新时期教师人格素质调查
小学老师人格素质高于中学老师
市教育科学研究院高思刚、柯艳瑜等人完成的是新时期教师人格素质的现状调查。课题组说，教师的人格素质，包括品德、创新、观念、情感、能力、自我完善素质。之所以调查教师人格，是因为“高尚的师德是教师最伟大人格力量的体现”，人格是教师最重要的心理素质之一。通过对700名教师的调查，课题小组得出了两个关键结果，一是，我市教师人格素质水平总体较高，其中自我完善素质、品德素质和能力素质相对较好，情感素质、创新素质、观念素质相对较弱；二是，小学教师的人格素质相对优于中学及职校教师，大专学历教师的人格素质相对优于本科及本科以上学历教师，中专学历及中专学历以下教师的人格素质相对较好。课题组解释说：小学老师的人格素质高于中学老师的原因在于：我市小学新一轮课改的实施比中学开展得早，小学教育科研起步也较早。至于学历上的差异，研究人员说，这里有教龄的因素，即调查对象中68名中专学历及中专学历以下教师有66名就职于小学，他们的平均教龄在20.15年，基本毕业于20世纪80年代前后，有着丰富的社会阅历和教学经验。课题组在分析影响中小学教师人格发展的因素时指出，77%的教师认为自己处于一般、较低和很低的社会地位，也就是说，在教师心目中，教师的社会地位还是比较低的，在一定程度上影响了教师品德素质的发展。教育评价制度和教育管理是影响老师创新素质发展的主要因素，如大部分教师仍要做大量重复性的劳动，如作业要求全批全改等，无法从繁重的重复性劳动中解放出来。影响中小学教师自我完善素质发展的主要因素是工作压力，调查发现，现在中小学教师每天的工作时间一般都在10小时以上，还必须通过各种考试。中学教师职业倦怠与职业承诺调查
老师职业倦怠指数高
厦门一中钟斌、陈珍在其报告中，调查了新课改背景下中学教师职业倦怠与职业承诺问题。所谓的“职业承诺”指的是对职业的认同感和情感依赖程度。职业倦怠有三个表现：一是情绪耗竭，感到疲劳，精力耗费太多；二是低成就感；三是去个性化，对工作对象冷漠、不耐烦、冷淡。课题组调查结果是，中小学教师职业承诺低，对目前的工作环境不满意，工作条件差，待遇与教师所付出的劳动不成比例，成就感不强，对职业的忠诚度不高（见右表）。研究人员认为，传统师德建设有误区，即重教师对学生群体道德规范轻教师对教师群体道德规范。陈珍解释说，教师在职业生活中，扮演着两种不同的社会角色，需要遵循两种不同的社会规范：在学生面前是师长，在教师面前是同事或下属。所以，教师在教师群体中的境况并不完全取决于其与学生群体相处的境况。一位教师可能书教得很好，学问做得也很好，很有人格的魅力，很受学生群体的爱戴和尊敬，在学生面前是成功的教师，但不一定能保证这位教师在教师群体中也能得到本人期望得到的理解、信任和尊重。她说，这种现象普遍存在，但是，很多教师并没有意识到，使得有些教师因而感到自己的辛勤劳动没有得到相应的回报，感到委屈、不平、气愤、懊恼，最终产生严重的职业倦怠。调查情况一览表
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