“作文是公众的言说，是为了发表”

　　管建刚是苏州市新教育实验的典型代表人物之一，他所进行的作文教学研究成为小学教育界的一大亮点。去年夏天，本报报道的“我的作文革命”，介绍了管建刚在屯村小学进行作文教学实验的历程，他带的小学生有许多人在报刊发表文章，一时引起人们关注。

而他的理论著作《我的作文教学革命》也宣布成稿。今年，管建刚已经离开屯村小学，回到城里，担任了吴江爱德双语实验小学的副校长，更是该校学科和学术的带头人，而《我的作文教学革命》也将正式出版发行。昨日，本报记者连线管建刚，重新进入作文革命的情景中。

　　江南时报：听说《我的作文教学革命》已经定稿，首先表示祝贺。钱理群、周一贯、潘新和等著名学者都为您做了序，对吧？您能否简要介绍一下？

　　管建刚：福建师范大学的潘新和教授几年前以百万字之巨著《语文的表现与存在》，论述“言语生命动力学”，试图推翻流行了几十年的叶圣陶、张志公、吕叔湘的“语文工具论”，大开本著作厚达1400多页。可能因其著作太厚，反而对读者的影响变小，无法达到他在写作时的期望值。他在序言中说“这就是一个原生态的教育创新的经典个案。一个名不见经传的青年教师，居然可以对由专家、权威编写、审定的教材发起挑战，独辟蹊径、自成一格，颠覆了数十年一贯制的‘读、写结合’按部就班的训练方式，用自己独创的‘动力学’作文教学法，改变了历来的‘要我写’的被动局面，使奄奄一息的写作教学焕发了生机，取得了写作——语文教育的一个‘质’的飞跃。”

　　江南时报：北京大学中文系的钱理群先生长期关注语文教学，他应该对您的问题看得比较透彻吧？

　　管建刚：不错，钱先生认为，“以发表为中心”的作文教学实验，是基于从自身的写作经历总结出来的这样的写作观：“写作本质上是一种公众的言说”，“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格；绝大多数写作者的主要目的，也就是要拥有在公众面前言说的能力和资格”。我认为：“写作教学就该从‘作文是一种公众的言说’的高度去认识和实践，而不是让学生在封闭的训练中，获得一些所谓的作文能力，再走上‘公众言说’的路，这是一条本末倒置的路。”之所以非坚持这一点，是因为，“作文的生命活力在于获得说话权”。——我认为确认这一点，是非常重要的：说到底，写作和发表是一种人权，我们的写作教育的目的和实质，就是教学生正确地有效地运用和维护这样的权利。

　　江南时报：我们看到爱德五（1）班的第31期评价周报，这一期评价周报是总第289期。报眼下方写着：祝贺归少东的文章《祈福》发表于2007年3月5日的《吴江日报》！在您的指导和影响下，其他高年级班也都有了各自班级的评价周报。您对这种“评价周报”的形式怎么看？

　　管建刚：作文是为了发表。发表，可以使作者享受交流对话的乐趣，提升生命质量，体会作文的内在魅力。孩子们都有天生的母语能力，有许多话谁也没有教过，孩子们自己就写出来了。因此，教学活动需要对孩子们的母语能力进行激活。班级作文周报的诞生，使学生作文的兴趣一下子上来了。学生开始明白，写作是拿起笔来说话，是在报上做一场别样的公众的言说。他们拿起笔来说心里话，说藏在心里一直没有机会说的话，他们在报上以文字的方式来展开思想、观点和情感的争鸣与回应，他们很快明白，作文不是为了考试，作文是另一种说话、另一种表达，那是心的表达，它不需要虚伪，不需要空话、大话、套话，不需要无病呻吟，不需要冠冕堂皇，说实在的话，说明白的话。一旦说假话，说言不由衷的话，作为读者的伙伴们，就会质问，就会排斥乃至孤立作者，因为谁都明白，说谎是人品问题。我也经常强调，老师和同学能容忍你的声音是错误的，但不容忍你的声音是不真诚的，是虚假的。这种作文观的确立，将给学生带来健康的作文，以及健康的作文人生。

　　江南时报：“评价周报”真得那么有效吗？小学生就开始培养他们发表的意识，会不会让他们对写作产生比较功利的看法？管建刚：办班级作文周报，学生以投稿的方式进行写作，很快取得成效。学生很快明白了，作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。班级作文周报的创办，使学生明白作文是用来表情达意的，作文是一种十分重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵情感、思想观点有着最为真实与密切的联系。班级作文周报展示了作文，呈现的是文字，也是生命的独白和心灵的对话。学生的文字——也就是学生的思想和情感——得到真正的尊重和肯定，学生在“写作—发表—对话”的过程中，清晰地感受并认识到，文字的言说是有分量、有价值的，是和尊严、自信联系在一起的。