体育老师评判标准是运动会得名次 成行业潜规则

　　想要被学校重视，想要混出点名堂，唯一的捷径就是——体育教师道出的行业“潜规则”

　　清晨7时，初升的太阳把教学楼照得金光闪闪。在教学楼投射到学校田径场上的巨大阴影中，几个瘦小的身影正在奔跑。田径场的另一端，教体育的孙老师，眼睛紧紧地盯着这几个满头大汗、气喘吁吁的孩子。

　　这是北京市朝阳区的一所普通小学，但每天清晨和傍晚，学校田径场上都会出现这刻苦训练的一幕。学校周边不知情的人以为是少年体校的小运动员在这里训练，其实，这几个孩子都是这所小学的普通学生。

　　李先生站在田径场的铁栅栏外，指着一个短发女孩自豪地向记者介绍：“那是我的女儿，孙老师说她很有可能达到1500米二级运动员的标准。”

　　“如果能拿到二级，她此后上重点中学，甚至上大学都能受到照顾，或许能免去择校费和学费。”

　　李先生来自河南，与妻子经营一家杂货店维持全家生计。生活过得虽然不清贫，但也不富裕。

　　由于心疼女儿训练太苦，妻子多次反对让女儿继续进行长跑训练，但为了能让女儿进入好的中学、最后考取大学，李先生坚持让女儿进行长跑。他的坚持与孙老师的意见有直接关系。作为田径队教练，孙老师一再向李先生强调，他的女儿先天条件好，又很懂事、能吃苦，以后一定能跑出不错的成绩。

　　李先生是半个小时前把孩子送到学校的。“跑了十几圈了吧。这个距离，我大概也跑不下来。”看着边跑边不停擦汗的女儿，李先生的眼神流露出深深的怜爱。

　　其实，李先生的女儿能不能达到二级运动员标准，孙老师心里并没有谱。他只是相信，经过系统艰苦的训练，这几个孩子在全区的运动会上能拿到比较理想的名次。

　　对孙老师来说，学生在运动会上取得好成绩，是他在学校里得以立足的最大资本，尽管他也承认，五六年级的小学生进行这样大运动量的专业训练，很可能会伤了孩子。

　　但孙老师也有不得已的苦衷。

　　“当体育老师本来就难，当一个好的体育老师更难。”在训练课结束之后，孙老师开始向记者大倒苦水。

　　“我当体育老师10多年了，我并不甘心接受体育老师在学校里不被重视的弱者地位。但体育老师想要被学校重视，想要在业内混出点名堂，唯一的捷径就是带出的学生在运动会上取得名次。”孙老师说，“这就是这个行业的潜规则。”

　　孙老师在六七年前进修了一个体育教育学的大专学历，加上也有一定的专业训练背景，最近3年，他带的好几个学生，在区小学生运动会和市小学生运动会上取得了前三名的名次。

　　有了这些学生的运动成绩，孙老师顺理成章地得到了学校的重视：“学校以发训练费的方式增加了我的工资；在评一级教师职称上，我具备了竞争的优势。”

　　不过，对于大运动量训练，会不会使孩子身体受伤害的问题，孙老师把主要责任推给了家长：“家长有急功近利的心理，他们总希望能给孩子找到在升学时加分的途径。”

　　对于自己每周的20节体育课，孙老师则感叹：“我在教体育课方面，虽没有退步，但真的没有多少进步。体育课以前是怎么上的，现在还是怎么上，我的心思主要放在了那几个运动员身上。”

　　孙老师已多次以一个成功体育教师的身份在区里上公开课，但他很清楚，那些来听课的体育老师，最感兴趣的还是他带学生参加运动会的经历——真正能把体育课教出彩的老师毕竟是凤毛麟角。

　　据业内人士介绍，不仅体育教师看重学生的运动会成绩，就连教育主管部门，通常也将一个学校在中、小学生运动会上的比赛成绩，作为评价该校体育教学水平的基本标准之一。

　　记者在北京某区了解到，该区几所被评上体育先进的中小学校，无一例外都是在区中、小学生运动会上保持优势名次的学校。记者发现，区教委在评价一个学校的体育教学工作是不是优秀时，该校学生在运动会上的成绩基本被排在首要位置。

　　不过，部分体育课教学有一定特色的学校，虽然也得到区教委的肯定，但此类学校屈指可数，不成主流。(慈鑫)