学生思辨能力弱怎能全怪女教师

　　辛木

　　日前有教育界人士指出，高中阶段学生的抽象思维和议论能力不强，写作文时动不动就“啊”“呀”地抒情，很难写出非常有条理、很严谨的议论，这与基础教育中现有教师队伍的性别构成偏向于女性有关。

　　（5月22日《现代快报》）作为中学语文教师，笔者对这种“动辄就抒情”的文风深有同感，但对于“女教师比例过高导致抽象思维能力差”的说法，却不敢苟同。

　　孩子的成长过程中女教师比例偏高，有可能造成学生性格上和意志能力上的缺陷，但女教师多却与学生抽象思维能力和议论能力的形成没有必然的联系。一个人的抽象思维能力和议论能力强不强，除了天赋和性别的因素，也与后天影响有关。学生的阅读面及社会思辨氛围对学生抽象思维能力的提高具有很大的促进作用。而我们目前的教育机制偏重于培养学生的形象思维能力，从小学到初中，一直训练学生写记叙文，训练学生的情感表达和抒发。学生的课外阅读，也自然地偏重于趣味性比较强的“形象阅读”。

　　更主要的是，社会没有给孩子提供利于思辨能力提高的氛围。譬如电影电视，过多强调引人入胜的故事性和情感性，即使是说理性的电视节目，也要借助形象思维作媒介。像央视最“火”的“百家讲坛”，实际上就是将说理给故事化和趣味化了，这在一定程度上会转移学生对理性思辨的注意度。因此，学生思辨能力的提高，依赖于教育者尤其是语文教师的针对性训练，社会理性氛围的形成也至关重要。