这里，讲台永远神圣(组图)

本版撰文：张国 丁峰

　　10月17日是南开大学校庆日。牢记这一天的那些人里，有“微分几何之父”陈省身，“中国黄土之父”刘东生，“中国现代戏剧之父”曹禺，中国台湾“科技之父”吴大猷，“两弹一星”功勋郭永怀……因为，这些伟大的缔造者，都曾是这座学府里的本科学生。

　　在国难时节诞生，与五四运动同龄。无论外面的世界怎么改变，对“教学神圣”这一理念的坚守，对教育质量这条生命线的捍卫，让南开的三尺讲台不断产成果，聚人才。

　　——在最近一次的国家级教学成果奖评选中，南开大学获得一等奖的数量，仅次于北大和清华。

　　——大批南开人成为各行各业骨干。以金融界为例：中国四大国有银行中，就有两家银行的现任董事长、行长是南开校友，其他两家至少各有一位副行长毕业于南开。

　　今年，南开化学在教育部一级学科评估中，与北大化学并列全国高校第一。在各项评选指标中，南开在教学这一项上得到了最高分。在过去五年里，化学学院诞生了两项国家级教学成果一等奖成果。“感谢南开化学，让我们无论走到哪儿，都有资本自信。”一名南开大学化学学院的学生，几天前在学校BBS上自豪地说。现在正是保研面试时节，这名学生和同学近期到中科院等各地单位面试，一路捷报频传，都顺利获得了研究生保送资格，因为——“人家特别欢迎南开的本科生，聪明，扎实。”

　　南开，引无数青年竞折腰。每年高考过后，全国各地都有大批优秀学生报考南开大学。这几年来，来自港澳台地区的本科生也越来越多。仅在渤海之滨的天津，每年就有四分之一的尖子生将南开大学作为首选。

　　1.“允公允能”：

　　让“中国心”成为动力

　　——惟其允公，才能高瞻远瞩，正己教人，发扬集体主义的爱国思想，消灭自私的本位主义；允能者，要建设现代化国家，要有现代化的科学才能。

　　“允公允能，日新月异”，南开此则校训，名满天下。

　　创始校长张伯苓说：“惟其允公，才能高瞻远瞩，正己教人，发扬集体主义的爱国思想，消灭自私的本位主义；允能者，要建设现代化国家，要有现代化的科学才能。”

　　南开本着“教育救国”的目的而建，爱国是南开精神之魂。其核心就是“知中国，服务中国”。“知中国”，就是要求师生深入了解中国社会现实，深刻了解中国之过去，洞察中国之将来；“服务中国”，就是要求师生做到“有爱国之心，兼有爱国之力”。

　　“有爱国之心，兼有爱国之力，然后始可实现救国之宏愿”——南开强调“公”与“能”的有机结合，重实际，忌空谈，爱国精神体现在实际行动。

　　建校初期，创办人提出：教育宗旨不可仿造，当依据国情而定。1928年，南开大学制定发展方案，针对当时中国大学教育大半照搬外国“概皆洋货”的偏颇，明确表明“目前之要务即"土货化"”，从中国的实际出发，解决中国的问题。

　　改革开放之后，南开大学敏锐地看到国家发展经济必然给教育带来新的挑战和机遇，果断地与中国人民银行、中国人民保险公司等合作，以南开的经济、历史等优势学科为基础开办金融、保险等新专业。今天，南开蜚声学术界和实业界的“公司治理指数”等研究成果，都是以解决当代中国社会经济发展问题为目标的。

　　“天津市大学生现代经济与社会发展季谈会”，从南开大学起步，成了全市大学生与市长对话的平台。这个季谈会将政府、教师、学生三方面相结合，以学生为主体，市长、国内外著名专家和部分教师共同参加，选择国家和天津经济社会发展中的重大问题和热点问题进行研讨，培养学生的远大志向和解决实际问题的能力，场面十分热烈，产生了很大反响。

　　“国家需要什么，就做什么”——这就是南开对学生的要求！

　　南开大学历来重视对学生的德育熏陶，视“德育为万事之本”，把传承爱国精神，培养爱国情操作为育人的首要原则，要求学生有为国家民族的救亡图存担负起时代重任的使命感。

　　周恩来是南开大学的首期学生，他的一言一行，一举一动，至今堪称南开教育的典范，极具感召力和影响力，“为中华之崛起而读书”的志向激励着一代代南开人。

　　1999年5月，以北京大学副校长王义遒任组长的教育部本科教学单位优秀评估组在南开考察后，称赞南开大学以杰出校友周恩来为楷模，用多层次素质教育观塑造学生健全人格的素质教育工作非常成功。学校强调科学精神与人文精神并重，以学生的全面发展为教育宗旨，重视发挥学校深厚文化底蕴的育人功能，坚持进行校史、校训、校歌和不忘国耻的爱国主义教育，爱国爱校、勤劳朴实、奋发进取成为风尚。

　　2.“日新月异”：

　　让创新成为习惯

　　——不但要能接受新事物，而且还要能成为新事物的创始者；不但要能赶上新时代，而且还要走在时代的前列。

　　“日新月异”，南开先辈短短四个大字，把创新写入了“公、能”校训。

　　创新，从来都不是书呆子所长。南开以大自然为教室，以全社会为课本，充实学生的知识，扩大学生的视野，形成独具特色的课堂教学——校园文化——社会实践相结合的教学模式。

　　今年11月，号称“创新竞赛”的“挑战杯”大赛将在南开举办。届时，世界各地的大学生代表，都要到这鼓励创造的校园里，展示创造能力。

　　在南开，百余个学生社团活跃在校园里。环境科学协会荣获“全国高校十佳学生社团标兵”称号。南开有支成立十多年的学生合唱团，在国际奥林匹克合唱比赛上拿到了三项金奖。

　　南开女排是全国女排联赛中唯一的学生军，2003年代表中国夺得世界大学生运动会冠军。这里的学生国际象棋队还曾在世界大学生国际象棋比赛中囊括男女个人和团体的三项冠军。

　　金牌、奖杯不重要，重要的是——南开所提倡的“能”，有才能，也有体能，要能“学”，也要能“玩”。

　　本科生张磊，入学后的第一节专业课是程鹏教授所讲的。让他吃惊的是：老师开课上来就先考试，凡是及格的，有权不听课，而去钻研别的兴趣。

　　于是，张磊到程老师的实验室请教，本科期间就发表了十几篇SCI学术论文，还获得了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。2002年，他成为中国大学生“五四奖学金”头名，是历年来少见的获得这一奖项的本科生之一。

　　张磊的师弟易龙也获得了“挑战杯”特等奖，同一所学校的本科生连续获得这一奖项，在全国都属罕见。指导他们的程鹏教授，已被评为国家级教学名师。

　　在育人过程中，南开特别鼓励创造，教导学生“不但要能接受新事物，而且还要能成为新事物的创始者；不但要能赶上新时代，而且还要走在时代的前列”。

　　去年，60名“不务正业”的南开学生获得了首次“创新学分”，引来社会瞩目。他们学习成绩未必优异，却都在国内外各类比赛中尽展所长。

　　“这让我们有了更多的时间和精力去搞课外科研活动，不必再选修自己并不感兴趣的课程来"凑"学分了。”本科生陈伟键为这项新制度击掌叫好，他在一项全球程序设计大赛中拿了冠军，成为主办方命名的“学生大师”。

　　也是从去年起，南开大学打破“偏才生”的两难局面，调整本科生奖学金的评选办法。综合素质和创新能力被正式列入评审条件，不再仅以学习成绩论英雄，而是让学习优秀者、刻苦努力者、偏才拔尖者和经济困难者都能在南开受到奖励资助。创新型本科生有“科技创新奖”，特别突出者还能当上“学业优秀生”，这是与传统的“优秀毕业生”并称的荣誉。

　　为创新拓路，不仅体现在对成果的奖励，更体现在对过程的资助上。为此，南开大学积极打造开放实验、科研百项工程及课余竞赛等创新平台，实行弹性学制，允许学生在6年内读完本科课程。一些文科院系开展的本科生“五四论文竞赛”活动，已经坚持了30年。

　　近年来，南开设立了每年不少于100万元的本科生创新基金，开展“本科生创新科研百项工程”活动，5届以来，资助了902个学生科研项目，参与学生达4000余人次，参与指导的教师达1400余人次，完成报告、论文数百篇，不乏发表在《美国化学学会会志》《美国光学学会会刊》等世界顶级刊物上的优秀论文。

　　这项在教育界影响深远的“百项工程”，不但被学生们誉为“心有多大，舞台就有多大”，而且获得了国家级教学成果一等奖的殊荣。

　　3.“教学神圣”：

　　让讲台成为舞台

　　——让最好的教授都给本科生上课。

　　5月，南开大学数学学院的师生，送走了一位令人尊敬的教授。

　　教授偏微分方程的胡健伟是计算数学领域的学术带头人，十几年来亲自给本科生讲课，深受欢迎。由于积劳成疾，他被查出患有恶性肿瘤。手术前，为了不耽误上课，胡教授瞒过了同事和学生，坚持在三尺讲台上讲完了他最后的一课。

　　一缕缕青丝换成白发，一代代南开人，就这样用生命捍卫着教师神圣的职责，传承着教学神圣的理念。

　　本学期，我国执教化学基础课最久的教师——南开大学91岁的中科院院士申泮文，又站到了他钟爱的讲台。他说：只有亲自站在讲台上，你才能从学生们的眼神中感受到那种神圣的使命。

　　饶子和校长到南开上任的第一学期，就要求教务部门统计教授为本科生开课情况，为了“让南开最好的教授都给本科生上课”。为此，饶校长亲自走上了讲台，成了学生欢迎的“饶老师”。

　　“教学神圣”的理念在南开深入人心。在这里，提起数学大师陈省身、加拿大皇家学会院士叶嘉莹，人们都能讲起他们身体力行讲课的神采。

　　教学中心地位，在南开有制度保障。每3年召开一次全校规模的教学工作会议，努力使教学中的重大举措在全校教师中形成共识。学校领导身体力行，经常深入院系、走进课堂，参加教师备课，认真听取师生的意见和建议，解决教学中存在的实际问题。20多年来，学校共发布、修订有关本科教学的管理制度100多项。

　　精品专业，精品课程，精品教材，精品实验教学，与重点学科相匹配，积极开展重点专业建设，通过扶持和资助，使其成为处于全国领先地位、拥有较大优势的“名牌专业”。积极探索复合型人才培养的新途径，从2005年起，学校在总结“经、管、法试点班”建设经验的基础上，开办了信息安全、法学双学位试点班，在全国绝无仅有。

　　近年来，学校投入400多万元，集中资助反映优势学科特点的高水平教材，引进具有学科前沿水平的经典教材。一批依托南开特色优势的品牌教材涌现：

　　陈洪教授主编的以“新形态、网络化”为特点的《大学语文》，成为“高教百门精品课程教材建设计划”重点项目，受到普遍好评。

　　逄锦聚教授等主编的《政治经济学》，在体系结构和基本范畴的继承与创新上进行了有益探索，获得国家级教学成果一等奖。由逄锦聚教授主持编写的《马克思主义基本原理概论》，作为中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材，得到中央的高度评价，今年起在全国高校使用。

　　近3年，南开大学建成了化学和物理两个国家级实验教学示范中心，建有2.6万平方米的综合实验楼。2003年起，相继对思想政治理论课、公共数学课、公共外语课、大学计算机课、大学物理课进行改革，取得了初步成果。

　　南开共有18门国家级精品课程，30门市级精品课程，44门校级示范课程，122门校级精品课程，初步形成了集群优势。这些课程均向全校开放，师生可跨院系、跨专业选听，以便于“让精品意识走进每一个课堂”。

　　南开实施“人才强校”战略，把高水平师资队伍建设作为提高人才培养质量的重要保证。师资的年龄结构、学历结构和学缘结构有了较大改善。专任教师具有博士学位的比例已达61.1%，居于全国领先水平。45岁以下教师已占教师总数的72.2%，主要学科带头人大多处于40-50年龄段。其中，在国家级教学名师奖评选中，顾沛、朱光磊、程鹏、佟家栋等教授均获此殊荣。2006年下半年，南开面向海内外公开选聘15个专业学院的院长和20个院系的学术带头人，引起高教界的震动。

　　大师，名课，后继有人。

　　4.“求精求强”，

　　让卓越成为方向

　　——南开是不服气的中国人为争这口气而创办的。

　　“南开是不服气的中国人为争这口气而创办的”，它的发展历经艰难曲折，是中国教育的缩影！

　　1937年，南开大学校园几乎被日寇夷为平地，教学楼、图书馆、实验室、学生宿舍等设施损失殆尽。以战前价值计算，这些损失约占当时全国高校全部损失的十分之一。

　　然而，“被毁者为南开之物质，而南开之精神，将因此挫折而愈益奋励。”同年8月，南开师生跋涉南迁，与北京大学、清华大学合组西南联合大学,创造了世界教育史上的奇迹。

　　1976年，唐山大地震严重波及天津，南开大部分校园建筑损毁倒塌。师生们克服重重困难，在地震临建棚中坚持学习，教学科研从未中断。

　　一部南开大学的发展史，就是一部充满艰辛坎坷的拼搏奋斗史。

　　在近九十年发展历程中，艰难困顿始终纠缠着南开大学。“越难越开、百折不回”的南开精神，“教育兴邦、教育强国”的百年梦想支撑着南开人把一片水洼地变成了世人神往的学府，把一个初创时期仅有3个系、学生不满100人的私立大学，变成拥有20个专业院系、26个国家重点学科、26个国家和省部级重点研究机构，覆盖全部12大门类的国家重点综合性大学，成为中国文教重镇。

　　近90年来，南开精神已成为南开人奋斗求强的不竭动力，成为南开办好人民满意教育，创建世界一流大学的精神力量。

　　南开大学党委书记薛进文说，求精求强、注重特色是南开发展的显著特点。南开向来不以规模和体量著称，囿于多种因素，她的校园面积、经费投入数额、可利用资源数量等都相对较小。南开所承担的国家和教育部的科研项目、获得的科研经费以及获奖成果数量都位居全国高校前列，人均数值和比例更高。

　　2003年以来，南开所获的国家自然科学奖数量位居全国第二。在哲学社会科学领域，南开“十五”期间共取得9719项成果，获得省部级以上奖励202项，稳居全国高校前四位。在中国经济学最高奖“孙冶方经济科学奖”近5年的评选中，南开教师3次入选。

　　2002年至2004年的全国一级学科整体水平评估中，南开16个参评学科有15个进入前十，位居全国高校第六。2006年的第一批全国一级学科评估中，南开化学与北大并列第一，数学、工商管理位居全国第三。

　　2007年的国家重点学科评选中，南开有10个二级学科增补为国家重点学科，增补数量位居全国高校第七，增补率在所有申报学科数量超过5个的高校中名列榜首。

　　今天，南开大学的本科生和研究生总数为21000余人，在全国的名牌大学中，这是一个相对较小的规模。学校为保证教育质量，让办学规模适度稳定，让办学结构更加合理，比例适当、层次互补的教育体系。研究生与本科生的比例接近1：1，逐步接近世界一流大学的比例。

　　——因为，南开是立足天津、服务全国、面向世界的南开，从建校之初，目标就是：早日跻身世界一流大学的行列！

　　南大合唱团在韩国釜山举行的国际奥林匹克合唱节上夺魁

　　中国人民解放军总医院与南开大学合作，成立临床教学医院