广东技术师范学院喜迎建校五十周年

　　广东技术师范学院喜迎建校五十周年

　　金秋十月，羊城处处流金溢彩。在这收获的季节，广东技术师范学院迎来了建校五十周年。五十年的风雨兼程，春种秋收，无怨无悔；五十年的筚路蓝缕，一路创业，一路艰辛，硕果累累。这所历经曲折仍然奋斗不止的大学正以满腔的创业激情，恣意挥洒在广东这块改革开放的热土上，浸润在广东高等教育大发展的世纪里。几代人的青春与追求，几代人的创业，多少得失与收获都谱写在这令人心动的乐章里。

　　半个世纪磨砺成长

　　广东技术师范学院的前身是广东省一所曾经广为人知的高等学府——广东民族学院。1957年10月，在祖国大地百废待兴之时，由周恩来总理亲自签字、国务院发文批准筹办，之后学校从广州迁往海南通什，1981年从海南迁回广州。四十多年来，学校为广东、海南、广西等省区的少数民族地区培养数万少数民族大学生。1998年随着广东高等教育结构的调整，广东民族学院改名为广东职业技术师范学院。于2002年再次更名为广东技术师范学院。原广东机械学校、原广东省经济管理干部学院和广东省财贸管理干部学院先后并入学院。

　　90年代中期，随着社会经济的快速发展，职业技术教育日渐走进人们的视线，大力发展职业教育开始成为国家教育事业的重点之一。为了解决职业教育师资缺乏问题，国家教育部决定在全国设置8所职业技术师范院校。

　　在教育部门的主导下，1998年，学校更名易制，改办广东职业技术师范学院，并于2002年更名为广东技术师范学院。根据省委省政府的要求，广东技术师范学院要建设成为广东职业教育的“龙头”，成为全省职业教育培养师资的重要基地、科研信息中心和工业实训中心。同时，学校仍承担民族高等教育的任务，继续为少数民族地区培养各类人才。

　　从民族高等教育，到普通高等教育，再到职业技术师资高等教育；

　　50年了！50年间，广东技术师范学院走过了一条曲折而不平凡的路——

　　50年的创业筚路蓝缕！

　　50年的发展弦歌不缀！

　　50年的精神自强不息！

　　50年的硕果桃李芬芳！

　　回首往昔，这是一所有着光荣历史而一路艰辛的学校：从创办民族高等教育，到探索职教师资高等教育，她义无返顾，一次次听从祖国的召唤。

　　几经易名和拓宽办学空间，但为国家培养人才的执著精神不改，历经坎坷却不减一脉相承的创业激情。

　　在广东省委、省政府的正确领导下，在省教育厅的大力支持下，广东技术师范学院的师生秉承“艰苦创业、开拓创新、自强不息、诚实守信”的传统精神”，使广东技术师范学院从当初的单一的培训课程发展到今天学科覆盖工学、理学、文学、管理学、教育学、经济学、法学等七大门类，办学层次从建校时的培训少数民族干部发展成为一所具有硕士学位授予权的省属全日制普通高校。2006年，经国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位，对这所历经风霜的学府而言是办学层次的提升，更是这种执著追求的办学精神写照。

　　学校目前设有电子与信息学院、计算机科学学院、文学院、管理学院、会计学院、美术学院、外国语学院、教育技术与传播学院、经济与贸易学院、机电学院、自动化学院、政法学院、民族学院、教育学院等14个二级学院，以及社会科学部、大学英语部、体育部等3个教学部和广东省省级示范性软件学院，广东技术师范学院天河学院是学校主办的独立设置的全日制民办本科二级学院。共有63个本科专业及其方向，44个专科专业，面向广东、广西、海南、河南、湖南、湖北、江苏、江西、山东、陕西、新疆等地招生，在校全日制学生14097人，至今已经为广东、海南、广西等省区培养8万多名合格人才。学校2000年开始招收留学生，来自美国、英国、加拿大、越南、柬埔寨、哈萨克斯坦等多个国家留学生慕名来校求学。目前，学院已与美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚及港澳台等国家和地区的高校和学术机构建立了密切的教学与科研联系，开展国际合作办学项目，大大拓展了办学空间。

　　学校现有教职工1217人，其中专任教师和研究人员739人，具有教授等高级职称教师93人，副教授等副高职称教师242人，具有博士、硕士学位教师437人。有数十位教师曾获“全国模范教师”、“全国优秀教师”等称号。为引进高层次人才，学校除了制定引进高层次人才的高补贴政策和科研奖励政策外，学校还实施教授每月津贴1000元，副教授每月津贴200元，刚入校的应届博士两年内每月津贴500元的措施，有力地加强了师资队伍建设。到2010年，广东技术师范学院具有高级职称人员将超过400人。其中正高职称人员达到120人；努力提高具有硕士和博士学位人员在教师、研究人员中的比例，到2010年专任教师中60％以上具有研究生学历，博士学位教师人数达到100人以上；引导教师积极获取“双证书”(教师职称证书、工程技术专业职称证书)。同时鼓励教师尽可能通过生产实践成为“双师”型教师，让教师既能上理论课又能指导教学实训。

　　近三年来，学院先后承担国家级、省级、厅级等科研项目256项，出版学术专著68部、教材91部，发表学术论文2505篇，获国家、省、部、市等各级奖励100多项。

　　50年的艰辛与坎坷，一路探索发展与创新，成果斐然。50年尽管弹指一挥间，但凝聚着广东技术师范学院几代人的追求与拼搏，为广东高等教育的大发展注入新的活力。

　　倾力打造广东职教师资的摇篮

　　几乎是十年前，职业技术教育是一个不被纳入视野的教育种类。然而，也几乎是十年前，广东这块充满挑战的沃土因经济社会高速发展而快速催生的职业技术教育，已经引起决策者的高度重视，这是经济发展到一定程度后对教育发展的迫切需求。同时，职业技术教育所需要的师资从何而来？

　　就广东而言，广东经济发展走在全国的前列，社会经济对职业技术人才的需求日益加大。然而，广东职业教育师资人才的缺乏，与广东实施“科教兴粤”、大力发展职业教育很不适应，急需创办一所职业技术师范院校解决职教师资人才的匮乏。

　　于是，从1994年起，广东技术师范学院义无返顾地承担了广东职业技术教育师资的培养任务，也正是从这一年起，培养职教师资成为学校致力追求的办学目标。

　　全球经济一体化发展，给职业技术教育带来了新的挑战。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：“我国已是制造业大国，工业增加值居世界第四位，但还不是制造业强国，我国的制造业生产技术和管理水平与发达国家还有不小的差距。主要问题是产业结构不合理，技术创新能力不强，产品以低端为主、附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故也多，这些都与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。我们要提高我国制造业水平，使"中国制造"在国际市场上真正有竞争力。这就必须从源头抓起，更加重视和加快发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。”职业教育教育乃当务之急，师资又是职业教育之首。

　　广东是经济发展大省，要切实提高产业和产品的竞争力，就必须需要一大批掌握高新技术、适应性强的技能型人才。然而，作为日益重视的职业技术教育，之前的师资培养的缺席仍然是制约广东职业技术教育发展的“瓶颈”，根据2005年的统计数据，广东全省技术人才需求量达500多万人，缺口200万人，职业技术教育是全面提升人力资源的整体素质的工作母机。

　　学校改制以来，致力调整专业结构和改革课程，积极为全省高等职业技术学院、职业中学、技校、中专学校培养师资。目前，学校先后被教育部、财政部、省教育厅选定为“全国大学生文化素质教育基地”、“全国高职高专教育师资培训基地”、“全国职教师资培训重点建设基地”、“国家技能型紧缺人才培养培训院校”、“广东省中小学教师继续教育基地”、“中央财政重点支持职业院校”、“广东省高技能人才实训基地”、“广东省中职校长培训中心”等，为打造广东职教师资摇篮奠定扎实的基础。

　　“双师型”老师培养“双证型”学生

　　致力形成自身的办学特色是提升学校办学竞争力的重要途径，也是综观当下高校发展的规律后形成的办学理念。这是学校新的党政领导邝邦洪、王乐夫、李月、吕清、罗海鸥、潘自勉、林伦伦、林卓、冯灿仪、王培林和老班子成员、广大师生形成的共识。

　　人才质量是一所高校赖以生存和发展的生命线，而致力于形成自身的办学特色更是提升学校办学竞争力的重要途径。面对21世纪高等院校的发展与竞争，广东技术师范学院奋起直追，新一届校党委提出了“突出特色、以质立校、建设新校、和谐发展”的工作方针，强调要以质立校、特色兴校，提升学校的办学竞争力和学生的就业竞争力。

　　早在1994年，学校已经突破传统的专业课程设计，开设多门职业技术教育师范专业，对职业技术教育师资培养进行有效地探索，取得卓越的成效。目前，学校已经确立了“面向职教、服务职教、引领职教”的办学定位，以及“双师型”教师培养“双证型”学生的培养模式。具体来说，“面向职教”是为职教培养师资，培养“本科(学士)＋技师”和“研究生(硕士)＋高级技师”的“双师型”师资；“服务职教”是职教师资进修，职教校长培训，专业技能考证；“引领职教”是政策法规研究，教学体系研究，职业资格标准研究。“双师型”教师是指教师具备专业理论教学能力和生产实践实训教学能力，既能做“教师”又能做“技师”；“双证型”学生是指学生除了获得大学毕业证书之外，还要取得职业技术资格证书，通过相关职业技能鉴定。

　　建设高水平的工业实训中心是学校创出办学特色、提升办学竞争力的重要条件。目前，学校设有广东工业实训中心、电气工程虚拟演练省级重点实验室、省级“光机电一体化”研究型重点实验室和高等职业技术数字化教育教学资源中心，教学科研仪器设备总值近亿元。这些教学设施满足了职业技术教育师资培养的需要。

　　广东工业实训中心在教育界素有“大学工厂”之美誉。中心面积2万平方米，分12个实训区和虚拟演练、通信工程、模拟数字及电路、微电机运动控制、IT项目学生创新设计室等58个设备先进、功能齐全的实验室，保证了本科教学实训实验的需要，基本上解决了普通高校普遍存在的只注重理论而缺少实训操作的问题，更为硕士研究生培养提供了一个具有职业技术教育特色的系列性、综合性的实验实训和创新研发基地。从课程、专业的设置到实训的完成，学生可以在广东工业实训中心实现“一条龙”作业，从根本上打破传统的“只能说而做不了”的师范教育模式，成为现代大学教育的试验区。中国科学院院士、清华大学学术委员会主任李衍达教授先后三次莅临中心，考察后评价说：广东工业实训中心“实践"以学生为中心"的现代教育观念，从验证型的实验向综合型的项目训练过渡。它的办成"教学工厂和创意工厂"的新思路将会创出特色，特色也是优势。”

　　培养“双证型”学生是学校提高人才质量培养追求的目标。学校采取课堂教学、技能培训、社会实践三位一体的教学模式，培养专业口径宽、基础知识扎实、实践能力强、综合素质高的应用型高级专门人才。根据社会需求，开展“订单式”培养，以素质＋技能增强学生的核心竞争力。同时，学校致力把广东工业实训中心、广东省高技能人才实训基地、全国职教师资培训重点建设基地、广东省中等职业学校校长培训中心、高教职教研究中心和职业技能鉴定所等基地建设好、利用好，充分发挥这些基地、中心在培养“双师型教师”和“双证型学生”人才中的重要作用，为培养“双证型学生”奠定基础。

　　近年来，该校毕业生“双证”(学位证书和技术岗位资格证书)率保持在95％以上，就业率一直超过96％，学校的教育目标就是让学生充分就业，这也是办学特色提升学校办学竞争力和学生就业率的根本保障。从2007年开始，广东技术师范学院迎来50名首届职教硕士研究生，同时还参与为高职院校、中职学校在职教师培养工程硕士，这将为广东职教师资队伍注入优质的新鲜血液。

　　作为“全国高职高专教育师资培训基地”和“全国职教师资培训重点建设基地”，为全省乃至全国高职院校、中职院校培训师资，是广东技术师范学院的重要工作之一。学校坚持以“双师素质”为导向，通过对高职高专院校、中职中专学校骨干教师进行“双师素质”技能培训，加快职业技术学校“双师型”师资队伍建设。近年来学校组织并承办了14个校长培训班、49个中职骨干教师培训班、23个高职高专教师“双师素质”培训班，培训总人数累计达2816人次，学员遍及广东、湖南、天津、广西等省区。

　　春华秋实　桃李芳菲

　　50年春华秋实，50年桃李芳菲。50年间，广东技术师范学院培养的8万多名毕业生奔赴世界各地，在祖国各个领域、各条战线展露才华，报效国家。他们当中，有受到党和国家领导人接见的“五一”奖章获得者，有奋战在职业教育第一线的专家学者，有勇于开拓的民营企业家，有参加海外维和的和平使者……

　　当前，广东技术师范学院秉承“以德为行、以学为上”的育人理念，着力营建“校以育人为本、师以严教为业、生以成才为志”的优良校风，营造优良的育人环境。依托广东工业实训中心和学校新的课程改革，全面培养学生的创新精神，延伸了课程教学和实训的空间，把素质教育与专业、课程改革和实训结合在一起，形成新的成长实验创新。近年来，学校共获得国家级奖励41项，省级奖励114项。其中学生先后获得：

　　2004年参加全国本科生数学建模大赛获一等奖；“第一届全国数控技能大赛广东赛区(中高职及本科学生组)选拔赛”的冠军和季军；

　　2005年第八届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛获特等奖2项，一等奖2项，全国1项；

　　2006年第九届“挑战杯”全国大赛三等奖1项；广东省高校数控技能大赛获团体一等奖；APIDA第十四届亚太室内设计大奖(学生组)金奖；广东省大学生动画大赛、大学生摄影大赛一等奖；2006年“航天杯”首届中国大学生职业规划设计大赛广东赛区暨“动感地带杯”第三届广东省大学生职业规划大赛全省总决赛本科组冠军；全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛二等奖；

　　2007年第二届全国大学生“飞思卡杯”智能汽车竞赛华南赛区一等奖，全国总决赛二等奖；广东省电子设计大赛三等奖1项和广州市青年科技创新学生项目“最具推广值奖”；全国师范院校DV作品大赛一等奖和三等奖；全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛一等奖；广东省第八届“百歌颂中华”歌咏比赛获二等奖。

　　同时，学校注重加强培养学生的高尚情操和对社会的责任教育，涌现了主动要求到西藏任教的2000届毕业生房秀丽、2002届毕业生吴丽杏、2003届毕业生郑伟等同学；涌现了见义勇为、与三名持刀歹徒搏斗身负重伤的电子工程系98级学生吴宇等一批优秀毕业生；他们的事迹也成为《人民日报》、《光明日报》、《南方日报》关注的焦点，在社会上引起了巨大的反响。

　　目前，学校位于广州市白云区的1300亩设计现代新颖、功能齐全的新校区正在加紧建设，办学空间将全面拓宽。面对竞争日益激烈的高等教育，只有坚定办学理念和发展目标，致力创出自己的办学特色，利用学校具有硕士学位授予权，面向职教的师范教育和多学科协调发展的优势，以广东工业实训中心、师培中心和高教职教研究中心为基地，努力彰显出“面向职教、服务职教、引领职教”的办学定位，力争建成在国内同类院校中居于前列，在职教领域具有一定的国际影响，多学科、多层次协调发展的综合性大学。

　　本版撰文　林启词　黄昂