当前，基础教育中过分重视知识灌输、忽视少年儿童科学素养教育的倾向，引起一些两院院士的关注和忧虑———在一些地方，“什么都教不好的老师，就被派去教科学”；有的地区“连烧饭的和门卫都去教科学课了”。正在开展小学科学教育国家标准修订工作的中国工程院院士、中国科协副主席、教育部原副部长韦钰坦承：“我们几亿孩子将来的科学素质，不是开玩笑的事。
”（见2月27日《中国青年报》）
小学生的科学教育直接关系到国家竞争力，关系到“公民在21世纪是不是合格公民”。正因为此，科学课早在20年前便成为英国的小学3门核心课程之一。上世纪80年代以来，美国等数十个国家强化了这门课的主干地位。多位院士认为：“这是一个趋势，未来的国家竞争力在这里。”
教育界未必对此不明白。2000年开始实施的小学《科学》课国家标准如今进入修订阶段，但教学实践并不令人乐观，师资状况堪忧。一些学校没有科学课教师，一些地区的教育主管部门竟然没有一名科学课的教研员。有的地方在教师培训时发现，对“人是动物的一种”这一常识，台下教师竟一片哗然。
其实，师资紧缺的背后，是教育界对科学教育的漠视，是应试教育对素质教育的挤压。虽然有些地区的小学开了科学课，但只是处于副科地位，无法保证课时。既然可有可无，既然应付差事，既然无足轻重，那么，让谁来教课就不是件了不得的事。
科学课之所以被定位为副科，因为语数外是将来高考的重头戏。在“一考定终身”的现实之中，当然是考什么重视什么。教育和教学一切围绕着应试的指挥棒转，排斥其它诸如科学、历史、体育、美术、音乐等非高考课目，就成了必然的选择。学校能有多少心思顾及科学教育事关孩子的科学素养和创新意识、事关国家在国际竞争中的成败得失？
著名物理学家、南开大学教授葛墨林院士回忆，自己物理知识的启蒙，就是小时候读的介绍大科学家爱迪生的小书。甚至“上小学的时候，常跟着老师同学打橄榄球、游泳，快乐得不想回家”。如今，学校为孩子们提供了各种付费的辅导，家长还要求他们学钢琴、学画画、背古文，哪里还有闲心读杂书、学科学？
“小孩子没有童年，身心发育都受影响，哪来创造力呢？”倘若“一考定终身”的现状得不到根本改变，要让科学课受重视，要让“连烧饭的和门卫都去教科学课”的笑话不再发生，恐怕很难。
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