均衡教育理念的生动实践

　　在中国西部的老少边穷地区，优质教育资源的匮乏，严重制约了教育事业的发展。四川成都的七中东方闻道网校（以下简称“成都七中网校”）作为远程直播教育的探索者，与老少边穷地区的一所所中学结成了合作伙伴，共享优质教育资源。

　　在成都七中网校的网络里，四川、云南、贵州、甘肃四省的120多所中学是其成员，1．3万多名高中生通过远程直播教学系统，实现了异地同堂上课。不少学校的教学质量实现历史性的提升：

　　四川省甘孜藏族自治州的康定中学，2007年高考上线人数达到115人，打破了该校高考上线人数的历史纪录，其中75人出自远程直播教学班。

　　四川省阿坝藏族羌族自治州的松潘中学，远程直播教学班的31名同学参加2007年高考,无一人落榜。该校的总结报告说，“这在松潘中学的高考史上绝无仅有”。

　　异地同堂上课

　　长期以来，老少边穷地区的教育问题一直令人忧心：条件艰苦，交通和通讯闭塞，缺乏好的教育资源，难以培养出优秀的学生。

　　在经济相对发达的地区，学生们则享受着先进的教育条件：名师授课，高水平课件，一流的教学设备等等。

　　2001年，四川省制定了《四川省民族地区教育发展十年行动计划》，目的是让好的教育资源走向民族地区。远程直播教育成为这项计划的重要手段。

　　在四川，成都七中实力雄厚，名气很大。该校早在2000年就被评定为首批国家级示范性普通高中，并被教育部确定为国家级示范性高中建设项目样板学校。

　　可以想象，如果能把成都七中的教育资源拿出来跟老少边穷地区分享，那将是均衡教育理念的生动实践。在四川省教育厅等单位的大力支持下，成都七中网校落户在成都高新区，并从2002年9月开始，探索用远程直播教学的形式输送优质教育资源。

　　远程直播教学的优势在于，它能做到不同空间、相同时间的教学互动，即异地同堂上课的效果。

　　从那时起，分布在四川阿坝、甘孜、凉山等民族地区的一批学校，同时演绎了这样的场景：简陋的教室里，屏幕代替了黑板，同学们盯着屏幕，上面显示着当堂的教学内容。

　　给同学们上课的有两位老师。主讲老师在屏幕右下角的实时视频里，声情并茂地为同学们讲课。另一位老师站在屏幕旁边，利用主讲老师讲课的间隙，补充讲解同学们还不明白的知识点。

　　主讲老师的实际位置是在成都七中的教室里。讲课的视频通过双向卫星信号传输。各地的同学和成都七中的同学一样，聆听同一位老师的同一堂课，完成同样的作业，考同一份试卷。

　　如果各地的学生想直接向七中的老师提问，那也没问题。网校为各地学校轮流安排了互动时间。卫星信号可以为相隔遥远的师生之间建立实时的交流通道。

　　这套远程直播教学模式，成都七中网校在全国属于首创者之一。成都七中被称为前端学校，分布在各地的学校被称为远端学校。

　　教书和育人并举

　　为保证教学的效果，成都七中网校实现了4个“同时”：前端和远端学校的老师同时备课，同时授课，两地的学生同时做作业，同时考试。

　　成都七中网校有4种教师。为教学质量把关的，是成都七中的一批名师。承担教学任务的，是成都七中语文、数学、英语、物理和化学5门主课的中青年骨干教师。还有一批技术教师维护系统设备。

　　第4种是远端学校教师。

　　成都七中的学生起点高，课堂内容对其他学生来说难度偏大。远端学校教师的任务，是在现场协同主讲教师授课，在直播间隙和辅导课上为学生补充讲解。

　　由于成都七中网校实实在在帮助学生提高了成绩，名气逐渐走出了本省。云南、贵州、甘肃等省的一些中学成为加盟者。

　　受空间条件限制，通常的远程教育只注重教学。但成都七中网校一直寻求体现德育的功能，例如不定期安排远端学校的同学到成都七中本部“留学”。七中的老师也会走下屏幕，到各地跟同学们交流、谈心。

　　2007年12月，在全国中小学网络教育发展高峰论坛上，成都七中网校被评为“全国十大中小学品牌网络教育机构”。陕西、湖南、河南等省纷纷出现了借鉴成都七中网校模式的远程直播教学。

　　“十年树木，百年树人。我们的目标，是通过远程直播教学，使培养人才的过程变得更短。”成都七中网校的董事长王红接，对自己从事的事业充满了信心。