学校心理辅导缺人文关怀 存在丧失“灵魂”危险

　　资料图：2008年11月6日，安徽芜湖大学生正在观看由同学们自己创作的心理健康教育海报。连日来，安徽师范大学心理健康教育中心举行了以“呵护心灵关爱生命”为主题的心理健康教育活动，旨在帮助学生树立正确的观念，同时解决一些学生在各方面遇到的困惑，帮助他们排解压力，使之自觉关注自身心理健康，努力实现全面发展。中新社发刘淮宇 摄

　　专家指出应避免技术主义、功利主义倾向

　　眼下，中小学开设心理辅导课程的越来越多，心理咨询室也较为普及。然而，一个不争的事实是，许多学生对心理咨询室“心有余悸”，因为一些教师常把学生当作“病人”来看待，有的心理咨询室一个学期没有几个学生上门。在昨天举行的第三届21世纪学校心理健康教育论坛上，上海市教育科学研究院研究生与继续教育部常务副主任、研究员吴增强表示，学校心理辅导缺乏人文关怀思想的引领，心理健康教育存在丧失“灵魂”的危险。

　　心理健康教育已经走进绝大部分中小学，然而，心理健康教育依然缺少人文关怀的品质。吴增强研究员在昨天的论坛主题演讲中指出，新时期的心理健康教育必须注入“人文关怀、人文精神”的“时代元素”，增厚心理健康教育的“底蕴”，给予学生以更多人文关怀式的“底色”。

　　在谈到目前学校心理健康教育的突出问题时，吴增强说，人们关心心理辅导形式甚于关心心理辅导内容，关注心理辅导技术甚于关注心理辅导思想与理念。心理辅导需要技术，但是技术需要心理辅导人员在正确思想指导下运用，否则会误用出错。种种情况表明，学校心理辅导存在技术主义倾向、功利主义倾向，其背后深层次的原因在于，学校心理辅导缺乏人文关怀思想的引领。

　　上海理工大学附小校长丁利民也认为，学校心理健康教育不仅是上好心理辅导课、做好心理辅导，更重要的是营造和谐的校园环境、良好的人际氛围，学校6位教师自发成立的“阳光工作坊”团队，就旨在给学生人文关怀的“阳光”。奉贤区教师进修学院张珏强调，该区推进的“人文的新农村教师教育”，也注意到了这一点。

　　在谈到学校心理健康教育未来走向时，吴增强提出，心理健康教育呼唤人文关怀精神，学校心理健康教育的本质就是通过关注和促进人的心理健康，体现人文关怀的精神。近年来上海及其他地方开展的生命教育，从某种意义上说，是心理健康教育的新阶段。生命教育与心理辅导最终目标是一致的，即让每个学生身心健康、社会适应良好、充满生命活力、生活幸福。他提出，这种心理健康教育基本构架应该体现“三生”：关注生命健康、密切生活实践、和谐教育生态环境。

　　据介绍，上海将建立“学校心理咨询师”职业准入制，建立专职心理教师的专业培训和督导制度，加强对辅导员、班主任、学生管理职能部门工作人员的专题培训。三年内，建立区县中小学心理健康教育指导中心，并有3至4个区县示范中心。通过评估确立50所为心理健康教育示范校。苏军 (来源：文汇报)