由广东干部考核的“区别对待”谈起

　　广东省委常委、组织部长胡泽君在接受中国共产党新闻网专访时谈到，广东省是按照主体功能区考核干部的，将全省21个地级市划分都市发展区，优化发展区，重点发展区和生态发展区等四个类型，让不同的主体功能区提出不同的发展要求，赋予不同的权重，有效的引导不同区域实现科学发展。（10月29日中国共产党新闻网）

　　笔者以为，广东省的做法体现了一种科学发展的求实态度。比如，对以广州、深圳为代表的都市发展区，重点考核对全省经济的辐射带动作用；对以珠海、佛山为代表的优化发展区，重点考核优化经济结构和转变发展模式的情况；对以汕头、惠州为代表的重点发展区，重点考核推进城镇化的状态；对以韶关、河源为代表的生态发展区，重点考核生态环境保护、水土流失治理、森林覆盖率等方面的情况。

　　其实，广东省做法的核心思想就是在考核上不搞一个标准、在发展上不搞一个模式，在操作上不搞“一刀切”，而是结合不同地区的发展优势和局部特点，因地制宜的设定发展目标、调整发展方向，大力实施单向突破，最终实现以“不平衡的发展”破解“发展的不平衡”，而它在干部考核上的“区别对待”也是为了适应这种地方特色化发展道路需要专门制定的。应该说，从干部考核标准上入手，促进地方有所侧重的加快科学发展，这是抓到了彻底解决地方经济和社会发展上的出现的“功利主义”和“冒进主义”等问题的根本所在。

　　当前，全国正在如火如荼的开展第三批学习实践活动，体现到镇、村、企、学校的发展上，也需要具有这种实事求是的态度和具体情况具体分析的智慧。因为任何一种成功的经验移植到另一个地方就可能变成失败的诱因，同样，对于具有不同发展家底的地方套用完全一样的考核标准，这不利于充分调动大家推进发展的积极性、主动性、创造性，还很可能出现有些过去发展较好的地方一味安于现状、躺在荣誉上睡大觉，而另一些经济基础相对薄弱的地方却可能因受到条件的制约、提不起发展的热情。因此，笔者建议，一方面，应在第三批活动参与部门和单位中大力鼓励创新推动科学发展的“自选动作”，允许在目标定位上搞特殊，在发展方式上开小灶，从而，让科学发展开出不同的成果之花。另一方面，各地应积极借鉴广东省的做法，针对不同地区的特色进行分区发展、分别考核、分类实施，以干部考核机制为导向，全面促进自身因地制宜的发展，使开展学习实践活动的过程体现为科学发展的创新性举措和经济社会协调发展突出成果。 (来源：中国共产党新闻网)