《党课学》：一部具有开创性的党建力作

　　理论上的突破在任何时候任何情况下，都是重要而紧迫的。不管做什么都是一样，没有先进理论的指导，结果不是停滞，就是衰退。带着这样的认识和感觉，捧读周永学同志新著《党课学》（人民出版社，2009年9月出版），思考这些年来党课教育遇到的种种问题，以及一个开展了八十多年党课教育的大党至今还未建立起“党课学”的原因，就与周永学同志有了同感。

　　党课学作为一门尚未建立的学科，一门需要建立的学科，如何建设呢？现在，我手头除了周永学同志这部《党课学》新著，再也没有有关于此的著作乃至论文。网上搜索，除了周永学同志有关于此的文章外，找不到相关的佐证。怎么看待党课学，怎么看待一个研究者的孤军奋战呢？思来想去，我有一个感觉，这个感觉就是：学科的建立有时就是因为一个人，因为一个人的长期坚守、不懈研究。

　　建立党课学，是一项具有开创意义的工作，尽管有众多学科建设的经验可参照，但在理论体系的建构上绝无模仿和照搬的可能。因此，读过周永学同志的《党课学》专著后，我认为周永学同志在党课学的建设上，最令人敬佩之处在于：

　　一是有“智者之勇”。提出建立一门学科是要有巨大的勇气的。这不仅是对个人的能力素质的挑战，而且是对可能遇到的障碍以至得不承认的挑战。周永学同志在“不少人不承认党员教育是一门科学”的时候，勇于提出构建党课学的主张，这是有私利之心的人不能为、不敢为的。提出只是试探，实施就需要勇气。周永学同志提出建立党课学后，把功夫下在让更多的人认识党课学、支持党课学的建设上，就避免了不必要的争论，为完成《党课学》这部专著争取了宝贵的时间。

　　二是有“坚守之力”。寂寞是最平常而又最难坚守的一件事情。学术研究是寂寞的，建立一门学科的寂寞程度又远胜于学术研究。周永学同志自1998年10月提出应该建立一门“党课学”至今，已经整整坚守了11年。11年来，周永学同志在无人感兴趣的情况下，无人问津的情况下，一直坚守着创建党课学的意念，大量调查研究着，奔走呼号着，直至把《党课学》专著摆在世人面前，仍身在党课学作为一门学科尚未得到认同，更不说建立的寂寞中。这种耐得住寂寞的坚守精神，就是最可宝贵的学术精神。这也是我们需要读到而且能够从《党课学》中读到的这种精神。

　　三是有“精诚之心”。提出建立一门学科，完成这门学科的核心著作，需要采集大量的资料，展开大量的调查研究。所作所为都是宏观上着眼，细微处下力的精细活。周永学同志自提出建立党课学至今，一方面做着广泛深入的调查研究。特别是2005年4月，全党开展保持先进性教育活动期间，他抓住到各地授课的时机，在专题调研的基础上，厘清了党课学建设的理论框架。一方面持续不断地推出研究成果，不断丰富党课学的理论体系。我数了数周永学同志已经完成初稿并计划出版的有关党课学研究的系列著作简介，共有30多部，着实令人敬佩。

　　四是有“鸣谦之美”。易曰：“鸣谦贞吉，中心得也。”建立一门学科，其功甚伟。周永学同志在提出和完成党课学建设的过程中，始终以探索、征询的面目出现，即使在引起关注之时（目前，已经有人在探讨党课学究竟是谁提出的问题），也只是期望党课学成为一门重要的学科，把《党课学》这部具有“奠基”意义的著作当作“引玉之作”，希望有更多的人关注、参与党课教育理论的研究，有更多的“厚重之作”出现。这，就用一个人的魅力与探索为党课学的建立铺平了道路。

　　学科是在有研究成果的基础上逐步建立起来的。回到党课上来，党员教育要从根本上解决问题的呼声由来已久，为什么一直都是雷声大雨点小？关键是没有找出规律。没有规律，很多经验、成果得不到固化，也就形不成有力的指导，因而经验成果成了昙花一现，具体实施起来，不是“跟着感觉走”，就是凭主观想象，尽管有些亮点，也是泥鳅钻烂泥，声响不小，钻得不深；螃蟹找洞，匆匆忙忙，乱了方寸。所以，我赞成周永学同志提出的把党课学建设成为一门重要的学科的主张。因为，我们党有近九十年“思想上建党”的经验和成果，如果没有党课学，就不能把握党课教育规律，把近九十年来的成果转化为在高起点上推动党的建设伟大工程的强大动力。 (来源：人民网-理论频道)