莫让远程教育“上头热、下头冷”

　　当前大多数乡、村已安装远程教育网络，但却出现了“上头热、下头冷”的反常现象，效果并不理想。主要表现在：

　　时间“飘忽不定”，冷场“无人看”。设备刚装好时出于新鲜感，众多党员群众主动前来观看学习，但随着时间的推移，利用远程教育设备自我学习的人越来越少。曾经有一位农民朋友这样说：“忙农活都忙不过来，哪还有时间看呀，农闲的时候又不知道什么时候播放、播放的还不一定是自己需要的东西！”甚至有的村干部为了完成省市下达的点播时间任务，在自己值班的时候点播远程教育，让远程教育设备空转“无人看”。

　　内容“单一枯燥”，乏味“不愿学”。管理员未能全面掌握党员群众对播放内容的需求，为了完成省市下达的观看任务，相当部分的站点侧重播放邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及加强党性修养等政治理论内容，对农村应用技术、群众身边的致富典型却较少播放。这给前来观看的党员群众一个错觉：自己的思想觉悟不行。时间上也与党员群众学一技之长的时间相抵触，学习完政治理论内容也许大半天时间已经过去了，导致前来观看学习的党员群众越来越少。

　　方式“坐堂灌输”，单调“无法学”。远程教育设备虽具有图文并茂的特性，但缺乏互动性，党员群众不易理解消化。到了学习时间管理员来打开机子就行了，村部就成了一个有“虚拟老师”在讲台讲课的课堂，对于众多前来观看学习的党员干部针对远程施教过程中提出的新问题，管理员因自身文化程度、工作经历等原因根本无法逐一讲解，使得文化素质相对较低、理解消化能力不强的党员干部只能“知其然而不知其所以然”，逐渐对远程教育的科学性感到质疑。

　　上述问题不是个案，已经成为了开展远程教育工作的通病，任其发展，远程教育就会成为一个“摆设”，党员群众就会逐渐对其丧失兴趣和信心。对此，安远县建议：

　　一是设置节目预告栏，提前发布新信息。组织驻村干部和村“两委”成员通过信息反馈、调查问卷、登门询问等形式，及时收集掌握党员群众对教学资源的需求，按照“需什么、播什么”的原则，制作集何时播放、播放什么内容、播放时间有多长等内容的节目预告栏，张贴在终端站点显眼位置；还可通过“村村通广播”播告节目，让党员群众提前明了播放时间和内容，利于党员群众统筹安排其生产与学习时间。同时，建议安装视频监控类设备，监督党员干部准时、保质、保量参加，防止“有设备无人看、有资源无人用”的现象。

　　二是丰富教学资源，经常播放新内容。按照“因需施教、因势施教”的原则开展教学培训，除定期播放政治理论类、种养技术类的教学资源外，还能经常播放村民喜闻乐见的红色故事片、戏剧节目、专题片以及农民群众普遍关心的党在农村的惠农政策、社会反映的热点问题等内容，以寓教于乐的方式让广大农民群众经常光顾、经常受教育。同时，应大力开发制作当地特色产业课件和乡土教材，特别是群众身边“看得见、摸得着”的致富典型，把群众易接受、能理解的教学资源展示给党员群众。

　　三是选录实践辅导员，创新教学新形式。可邀请企业管理人员、乡村种养大户、乡镇农技人员等“土专家”、“田秀才”作为远程教育的实践辅导员，每个站点选录2-3人。在各终端站点组织收看远程教育节目时，由辅导员到场辅导，现场解答参学人员在收看过程中遇到的问题。对于教学资源中较抽象、专业术语多、党员群众难消化的内容，党员群众还可“课上学习、课后实习”，直接邀请实践辅导员到田间地头开展“手把手、面对面”的讲解，这也解决了那些文化素质不高、学用转化能力较弱的党员群众的后顾之忧。 (来源：中国共产党新闻网)