掌握汉语汉字特点创新教学法　让“瓶颈”变“引擎”(图)

　　2009年9月9日，据中国教育部语言应用司有关负责人披露，汉字书写等级标准2010年将出台。目前对汉字规范书写等级标准的研制已接近尾声，将根据写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首的规范程度划分级别，书写端正、工整将是最低要求。汉字规范书写等级标准是推荐性标准，不会强制执行，不会引入到升学、毕业等考试中，但今后各单位可以将汉字书写规范等级列入录用教师、媒体人...中新社发刘君凤 摄

　　“中华文化，人类奇葩；孔子思想，仁爱伟大；变易思维，难可易化；试看汉语，走遍天下。”这是本人在海外讲学归来的飞机上即兴写下的。

　　那么，如何让汉语易学呢？这就要掌握汉语和汉字的特点，同时进行教学法的创新。汉语和汉字具有哪些特点呢？

　　首先，汉语语音具有简洁美。汉语基本音节为416个，而英语为476个。基本音节决定发音动作，因此英语的发音动作比汉语多14%以上。由于汉语有声调，因此汉语的全部音节多达1336个。英语无声调，这样，它就要靠音节的不断重现来表达一定的内容。在概率上，英语比汉语音节的重现率要多180%以上。这就是汉语比英语简洁的根本原因。

　　其次，汉语还有韵律美、声调美和节奏美。其韵律美为我们进行歌诀创作提供了条件。声调美则体现在汉语“平、起、洼、落”的四声调上，仔细研究，唱歌时汉字的声调变化始终没有超出四声，因此听汉语有如听唱歌的感觉。节奏美不但体现在平时说话中，更体现在诗歌、快板书等许多艺术形式上。掌握了汉语的这些特点，就可将许多教学内容编成歌诀或快板书等形式。这可达事半功倍的效果。

　　“汉字难学”一直是对外汉语教学的“瓶颈”。但是，如果抓住汉字的特点并进行方法创新，就能使“瓶颈”变成“引擎”。那么，汉字有哪些特点呢？

　　首先是“母体字”少且“繁育力”极强。汉字的“母体字”不到一百个，而这些“母体字”可生出成千上万个汉字。一个“母体字”可带出几个、十几个、几十个甚至几百个汉字。比如“一”就可带出“二、工、土、干、午、牛、三、王、主、玉、丰”等200多个汉字。根据汉字的这一特点，就可创造“一字带一串、一串带一片、一片带一群”的识字方法。同时用动手拼玩汉字的笔画和部件的形式可“让死字变活，令识字快乐”。

　　其次是汉字的“结交力”极强。不但绝大多数汉字可独立成词，而且有限的汉字还可组成大量词汇和句子。如用“一二三十千，人个大太天，口中日白百，王主玉国班”等20几个字就可组成“中国，大王，太大；一日，二人，三千；白玉，主人，百天；一个，人口，十班。”和“一个人，一个中国人，一个中国大人，一个中国太太”等100多个词和50多句话。显然，随着掌握汉字的增多，组词连句的空间也会越大。

　　同时，汉字还具有超强的概括能力。这在中国成语中体现得尤为明显。请看：一刻千金、今非昔比、比比皆是、事半功倍、背道而驰、持之以恒、横冲直撞、壮志凌云、芸芸众生、生搬硬套。这一串十个成语四十个汉字，体现了多么丰富的内容！

　　汉字的字形还具有较强的便识性。同时，汉字是“三维”的，英文是“一维”的，因此英文比汉字要多占用约70%的版面。这就决定汉字极有利于速读。中国古代就有一目十行的读书法。因此，在识字的基础上，可创造“闪电读词、闪电读句”等训练法，为速读打下基础。

　　汉字还有开发智力的功能。儿童通过动手拼玩汉字的笔画和部件，不但会刺激左右大脑细胞的发育，而且通过观察和分析汉字字形的变化又可提高他们的智力。由于字形变化是有规律的，因此按汉字字形变化的规律识字，又可形成按规律学习的习惯。这对一生都是有意义的。

　　(作者为北京创造学会汉语教学创新工作委员会首席专家) (来源：人民日报海外版)