理科教育：难度与价值的悖论

　　我们的理科教育，学生不是真正在学理科、学思考问题的方法，而是在学解题。题海式的训练结果就是：学生只会做题目，不会想问题，沦为解题机器。

　　真正理科的逻辑思维，是要学会如何想事情。而这种思维方法旁人没法传授，全靠自己慢慢体验，只能说启蒙老师、启蒙书籍或启蒙的某个机遇很重要。

　　主持人：本报记者龚丹韵嘉宾：於醴（化名，上海交通大学物理学教授）

　　龚丹韵：刚结束的五校自主招生联考中，上海考生普遍反映理科偏难，外省考生则认为适中。于是有人建议增加上海的数理化教学难度，向全国看齐。您觉得上海的理科教学难度究竟如何？

　　於醴：课改标准和考试，有时候是两回事。比如课改中的选修知识部分，高考不考，有些老师干脆就不教。与其说是上海考纲的问题，不如说是我们整个教育太功利。

　　龚丹韵：留心历年来自主招生等大学考卷就会发现，生活化或开放式的题目，道理明明简单，学生也会叫难，而平时一直熟悉的应试题，出得再难也未必觉得难。为什么会这样？

　　於醴：我们的理科教育，学生不是真正在学理科、学思考问题的方法，而是在学解题。题海式的训练结果就是：学生只会做题目，不会想问题，沦为解题机器。

　　尤其物理学科，本来就和生活有密切关系。可许多学生只会做题做到手熟，看所有题都眼熟，若问他们为什么这样做，答曰不知道，只知道这样做就对了。几年前我在自主招生时出了个题：夏天会看到公交车冒白烟，这个现象怎么解释？考的是初中知识。可学生却不觉得这是在反映自然规律，而是在做题，嚷嚷着题目不好做。对一个懂物理的人来说，这不是很简单的道理吗？

　　再举个例子，曾有位大一新生问我题目，其实就是一个基本概念，书上讲得一清二楚，我以为他不用功看书。结果，为了证明自己很用功，他当即拿出厚厚一本做过的题目集，其难度可以媲美竞赛水平。我很惊讶，一堆难题可以反复做三遍，那么简单的概念居然还没搞清楚？这不是本末倒置，死做题目么！于是我先帮他讲解概念，他显得很不耐烦，直到我讲完题，问他“懂”了吗？他说会“做”了。期中时我留心了他的考试成绩，只有30分。

　　龚丹韵：您理想中的理科考试究竟是什么样的，才能让真实能力“原形毕露”？

　　於醴：大学的物理考试很基本，只要你概念清楚，会分析，就能合格。实在是一些大一新生不会念书。有一年高考，我的题目是一张照片，内容为太空中的宇航员，请根据照片提几个和物理有关的问题，只要提得出问题都能得分。一开始大家反映这题又简单又开放，引导学生从生活中思考物理现象，意图很好。没想到有几位老师感慨：“弄了这么个新"题型"，明年就惨了，要找500张照片让学生训练！这不是增加学生负担吗？”之后我再也不敢这么出题了。

　　其实在物理启蒙教育时，如果能引导学生观察生活，激发天性中的好奇心和求知欲，花两堂课热烈讨论一下身边的各种物理现象，不用太多时间，学生们一旦有了思维启蒙，就足以应付今后一切这种意图的考试，完全不必操练。物理本就不存在题型之说，生活中无处不是物理，无处不是思考。

　　而我们现在却像训练动物似的，告诉你1+1=2，为什么等于2呢？不用想，只管记住，不断这样做下去。或许极少部分聪明的学生，能通过做题悟出正确的思维方法，但是更多人脑子被训僵了。每当我与学生厘清概念而不是讲解题方法时，他们大多毫无感觉，意识深处就是做题，似乎题做出来就算懂了。这已无关乎教得深还是浅，而是理科的基本思路就误入歧途。大家都知道，真正的研究，并没有现成的题目摆在面前让你直接做，而是要学会自己去发现问题、思考问题，并且在答案不确定的情况下钻研。

　　龚丹韵：在大学里，无论文理科，很多教授第一节课都喜欢先告诫新生：把你们中学里学的东西忘掉，知识完全不是那样的云云。您面对大一新生，这种感觉明显吗？

　　於醴：我一直希望他们能多思考、多讨论，所以每年100分的成绩，除了70分笔试，还有30分要看平时作业、教学网站参与讨论的程度等其他表现。但他们很少意识到这份苦心，觉得无非就是布置作业，完成拿分。

　　有一次我看到《中国通史》中记载了一段关于指南针的解释，很有意思，就问学生古人的解释有没有道理？本来是开放式的命题，应该会激起思想的火花，结果交上来的内容千篇一律，答案完全标准化。他们潜意识可能觉得，考试总有个标准答案，这样想也对、那样想也对是不可能的。自主招生时我还考过纪晓岚“河中石兽”的记载，让学生谈读后感，结果他们只会把文言文翻译一遍。

　　当然，我也遇到过很聪明的学生，教材中没深入讲清楚的地方，他一听就跑来追问关键。但这种人很少，绝大多数还是拿着题目问我怎么做。但愿他们读到大二大三，会渐渐得法，改掉应试陋习吧。

　　龚丹韵：培养解题机器，而不是真正思考问题的人才，也许正是我们科学家匮乏的原因之一。而对文科生来说，过去的题海式训练，扼杀了原本对科学知识的兴趣，几乎谈“理”色变，今后能不沾边就不沾边。您对理科这种窘境怎么看？

　　於醴：在高考的指挥棒下，教育有太多无奈。如果转变理科考卷风格，学生一开始必然成绩下滑，舆论会立即跳出来发难。家长的口头禅是：你要多做点题，各种题型都做过，以后看到就会做了……

　　真正理科的逻辑思维，是要学会如何想事情。并不是做对题目就代表你懂了，而是你当时怎么想的，为什么那样想不对，这样想就对了呢？自己和自己搞脑子的过程固然非常痛苦，但如果你能坚持下去，经量变到质变，某一天就会突然顿悟。而这种思维方法旁人没法传授，全靠自己慢慢体验，只能说启蒙老师、启蒙书籍或启蒙的某个机遇很重要。

　　我曾经想过一道题：假设你是一个物理杂志编辑，看到一篇论文中的新理论比较可疑，你该怎么处理？一种答案是建议作者验证了再发表。其实还有另一种答案：你不懂，大可以找懂的人去看呀。别为了解题、标准答案，连基本常识都忘记。

　　我理解家长的无奈，但是避免太过功利和短视，总还是做得到的。一个人的成功与否，在解题能力之外，还有太多能力可以决定，逼孩子练题练傻掉，那就不只是孩子的悲哀，也是整个社会未来的悲哀。 (来源：《解放日报》)