14户独生子女家长各有所长 组“高端教育帮团”

　　14户各有所长的家长，因同一个教育理念组成“高端帮团”——

　　为独生子女寻找匹配的“朋友圈”

　　□通讯员 陈寅超 本报记者 杨影 文/摄

　　刘军风是第一个加入早报教育QQ群的家长，在群里，她一直是个活跃分子。

　　几年前，她还是浙江工业大学之江学院的一名英语教师，有个聪明的女儿，小学二年级自学完小学数学。但她觉得，当时女儿周围只关心考试成绩的氛围，不利于女儿成长。于是，她辞职，坚定地实践她的理想：给女儿寻找可以“对话”的人。

　　从去年4月份开始，在她周围，有14户家庭的家长聚在一起，成立了一个“高端帮团”。刘军风表示，她愿意为优秀的孩子寻找与之匹配的“朋友圈”，而“圈内”的父母们，都致力营造学习型家庭，让孩子们互相引导着，快乐地学习，创新地学习。

　　刘军风希望通过这种形式给孩子塑造高端、宽阔的视野。这个“帮团”在家长群中名气不小。

　　昨天，记者参与了他们的一次活动，体验他们的教育模式。

　　四年级孩子休学在家父母教

　　活动地点在彩虹城一户人家里，参加者是4户家庭的父母和孩子。

　　家长都有良好的教育背景。

　　东道主璐璐家，父亲是教英语的，妈妈是全职太太，大量时间用来研究家庭教育问题。而小主人璐璐，四年级休学，由父母在家教。

　　记者很惊讶：“孩子不上学，没有伙伴怎么办？”

　　妈妈说，璐璐不缺伙伴，因为经常有别家的家长带着孩子登门造访。

　　大家包着饺子，璐璐读着英语：“Camouflage就是伪装。就是像迷彩服一类的。”她开心地把英语书给其他孩子看，“这个单词特别有趣。”

　　可可妈说，璐璐很喜欢音乐，琴弹得好：“我女儿现在跟着她，也很喜欢音乐。我们从孩子身上学习怎样当个好妈妈。我觉得通过不断活动和交流，我的行为有了很大改变，这在无形中又影响了孩子。让孩子在学习中玩，在玩中学习。”

　　璐璐爸解释：“其实营造这些玩的氛围就是让孩子慢慢‘上当’学习。他们不知道自己在学习，但实际上已经学了很多知识。”

　　刘军风的女儿，初一女生妍妍说：“前几天，我们6个小朋友一起去看美术展，其中有个小朋友的妈妈是艺术家，边看画展边给我们介绍工笔画的技巧，如何鉴赏画等等。对了，上次Mike爸爸还带我们去大学看人体标本，怪吓人的。”

　　“创新学”、个性化操作，都是学校里没有的

　　刘军风认为，孩子大约从小学三年级开始就该进入一个“帮团”时期，这个时候同龄人对同龄人的影响，往往要大于成年人对孩子的影响，这个年龄段同伴之间产生的帮扶教育效果会很好。

　　她也有自己的烦恼，女儿小学二年级就学完了小学数学课程，自学能力很强，但她觉得女儿可能会没有同伴圈子。

　　刘军风说，其实最早成立“帮团”是几个孩子早慧的家长提出来的，“我们的目的就是想给他们营造一个同伴圈子，这些孩子太过早熟，同龄人交流就会少。现在有两个小孩托管在我这里，成绩都在年级前十名，各方面比较优秀和聪明。”

　　“帮团”里有各种家长，都能给孩子带来惊喜。

　　前阵子在浙大访学的陈爱玲教授加入“帮团”很凑巧：“有一天，我女儿和刘军风女儿都生病了，在同一家医院看病，我们就搭起话来，说到‘快乐教育’，相见恨晚。”

　　从那时起，陈爱玲不但经常带孩子到刘军风家，还结合自己“创新学”的背景，给所有的孩子上“创新学”课程。

　　“帮团”中另一个“技术骨干”是男孩Mike的爸爸——杭州师范大学的一名理科教师。

　　妍妍说，Mike爸爸最擅长带着大家玩实验，印象最深的，是有一次“给果冻换颜色”。

　　Mike爸爸先和大家把果冻煮开融化，然后用各类化学试剂配颜色，和果冻融在一起。

　　有的人加了含铜离子的试剂，果冻就绿了，有人加了荧光粉，果冻就变亮了……

　　妍妍说，学校也给大家做实验，不过设备不一定有，而且也不会允许大家这么个性化操作，有些知识环节老师不会面面俱到。“还有像高中的单体银提取，硫酸铜的制取化学式等等，我们现在都做过了。”

　　一个孩子学和一群孩子学的差异

　　“一个孩子和一群孩子的学习效果，完全不一样。我以前从来没给我的孩子单独讲过什么创新学，后来要给一群孩子说创新，我特别用心去备课。因为我觉得这么多家长都在为大家的孩子付出，自己要做得更好。”陈爱玲觉得，这是许多家长利用自身优势进行的一种合作式教学。

　　“我孩子原来不喜欢做家务，在刘老师家一群孩子是一起洗碗的，结果她现在天天在家都洗碗。”陈爱玲说，让孩子自然而然去接受家务活，像这种同伴在一起的乐趣是大人无法给他们创造的。

　　“我们不定期组织活动，每次活动家长们都特别有爱心，利用自身优势，或贡献教学资源，或给孩子们买吃的，或带孩子们出去玩。”现在有10来户家庭，走动比较频繁，平时活动基本AA制。

　　“帮团”里的孩子，在各自班里都非常优秀，成绩名列前茅。家长们都觉得，孩子之间互相引导学习起了很大作用。

　　记者问，那“帮团”是否就拒绝“不聪明，不优秀”的孩子呢？不料刘军风语出惊人：“一切成年人不过是退化的孩子，让他们见鬼去吧。”“每个孩子都有自己的特色，聪明与否不能完全用现在的教育理念去衡量。”

　　为不同的孩子寻找匹配的“朋友圈”

　　刘军风有个干儿子，在城西郊区的小学上学，夫妻俩都是外地务工者。

　　刘军风第一次见到这个孩子时，他的父亲正在给小区挨家挨户送牛奶，窗外大雨瓢泼。

　　给刘家送完牛奶后，刘军风看到送奶工的自行车后座上有个孩子，父亲正要把雨披往孩子头上盖，去送下一站。

　　刘军风一把拉住送奶工说，这么大的雨，你要带孩子去哪里？对方说，大姐，我们家没人看孩子，我只能这样带着他。

　　刘军风说，如果你放心，今天孩子就先放在我这里。

　　就这样，刘军风将孩子带到六年级。“我带他乘公交车，告诉他101就是‘一百零一路’，102就是‘一百零二路’，一路一路车认过去。我们去黄山旅游也带着他。”每个月的下旬，孩子父母出去收牛奶费，孩子就会到刘军风家。

　　依照老家习俗，孩子要认一个干妈。“一家人都是外地人，没人可以认，本来差点就去认一颗树当干妈。”于是，刘军风夫妻就成了孩子的干爸干妈。

　　这个孩子，在成年人眼里，不算特别聪明，但很懂事，只是他的父母在教育方式上有时过于简单粗暴，没有发现他的优点。

　　刘军风觉得，像这样的孩子，应该有适合自己的“朋友圈”，可以受到尊重，不被歧视。

　　●点评

　　赞成“帮团”，不赞成完全私塾化

　　牛玉柏

　　浙江理工大学心理系副教授、硕导

　　正如刘老师所说，小学低年级的孩子，更加在乎老师和家长对他的评价；但高年级的孩子，更加在乎的是同伴之间的评价。小学五六年级是同伴依存性高峰期。

　　“帮团”的形式我觉得很不错，增进异龄同伴之间的交往，培养了孩子的社会性，因为在社会性中除了情感、自主意识，还有亲社会性等。孩子在学校以学习为主，“帮团”形式可以培养孩子的亲社会性（助人、分享、模仿榜样的行为)。

　　还有一种新的发展趋势认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。“帮团”的形式可以让层次高的孩子给层次低的孩子带来积极的作用。

　　侯功林

　　浙江理工大学心理系教授、心理系副主任、浙江省心理学会理事

　　在孩子的成长教育中，除了学习，还有语言、社会交往等方面能力的培育。

　　在心理学中，教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。而学校教育作为社会教育是必须的，而且是对孩子的一种全面培育。

　　但在课余生活中，像以上家长形式展开的培养，组织孩子“玩”到一起，而且玩得有“技术含量”，是很可取的一种弥补当代教育缺失的方法。

　　但我不赞成脱离学校环境“完全私塾化”的教育，因为学校教育有系统性，孩子教育还是需要有学校为载体，学校教育在孩子的成长过程中同样不能缺失。