中国教育缺失“科学家”理想 青少年动手能力低

　　当60后、70后还是孩子的时候，被问及长大了想做什么，他们中的多数会毫不犹豫地说想当科学家。如果我们问80、90年代的孩子长大了想做什么，则很少会有人说想当科学家。是什么原因在短短10余年间，就使孩子们的人生理想发生了巨大偏移？专家表示，当前我国的教育模式还是以应试教育为主，儿童科普教育没有得到足够的重视，这种教育模式抑制了儿童对科学好奇的天性及对科学探究的热情。

　　我国青少年动手操作能力低

　　一组数据表明，中国儿童的科普普及率只有3%至10%，而外国的科普普及率是30%至40%。北京市科普协会秘书长、北京教育科学研究院早期教育研究所副研究员徐明提出，目前中国在儿童科普教育方面严重滞后，存在重视程度不够、基础设施投入不足以及家长、教师缺乏知识储备3大问题。“我国整体教育还是太注重书本，注重笔头作业，青少年动手操作能力就显得弱了很多。我们的孩子一般动手操作能力比较差，甚至有的孩子在认知方面出现了偏差。因此我们需要真正从幼儿阶段一直到小学、初中、高中增加体验式的学习、动手操作的学习。”

　　“我感觉小学科普教育做得一般，无非就是在学校上科学课，有一些相对粗糙的小制作，还有为数不多的参观科技馆机会。”海淀区一所知名小学六年级学生家长冯女士表示，单纯从兴趣角度说，小学生都很喜欢科技课，内容杂而全，但是做得不精。“孩子学校的科学课每周一节，每学期都去一次劳技中心做陶艺、手工花等手工，感觉跟科学实验差距有点大。”除了学校原因外，青少年科普力度较弱的主要原因还在于缺少引导。“孩子课下"必须"上的课程太多了，只得有所选取，和升学没有直接关系的科学课程自然也就被刷掉了。”

　　青少年科普活动缺少渠道

　　“青少年科普关键缺少渠道，如果不是学校组织的，只是民办或某不知名机构举办的，作为家长又觉得不靠谱或者认为对方只是以盈利为目的。”况且，到校外参观无非也就是天文馆、科技馆、博物馆等，有多大意义呢？“走一趟看一圈也就过去了，孩子大一些了可能觉得还不如从网上获取信息，博物馆很多年都是一成不变的内容，宣扬的更多是历史而不是新的科技。”

　　因此，如果是科技馆等定期组织的活动，将活动内容通过学校渠道进行宣传，学校分期分批组织学生去，冯女士觉得倒是件很好的事情。或者，科协每学期定期组织小学生有针对性地上开放实验室参观，这也是很好的。“但是，也许我们的关注面不一样，并不知晓有这类的官方组织。”

　　不知是一种幸运还是不幸，昊科教育校长万美英就将眼光锁定在了青少年科普教育上，一坚持就是7年。“儿童科普教育既是替社会分忧的大事，也是教育市场中一个潜力无限的领域。刚开始就是想把这事干成，所以不管面对什么困难就这么坚持了下来。”万美英所开设的科学探索课程采取校外培训的形式，主要针对小学低年级学生以及幼儿园小朋友，四年级以下的学生是主要人群。“刚开始做的时候，科学是一个冷门，人们更热衷于学习英语、数学、作文。近一两年来，我在北京设立的教学点达到了50余个，说明现在的家长在培养孩子的科学意识上增强了。”

　　青少年科普需要强化动手操作

　　据了解，在学校体制下，科学课被设置在三年级以上，理论大于实际操作。“学校的科学课与我们有很大的区别。学校主要讲授常识，缺少好的实验器材相匹配；况且很多学校对科学课重视不起来，到现在仍然把教学力量较弱的老师安排教授科学课。其实，科学课内容这节课是光，下节课讲电，还有天文、地理知识等，对老师的要求应该非常高。”据悉，台湾对于科学的学习态度，是列为考试科目，要求学生必须通过的。2002年左右，台湾的校外教育中，自然科技课程就已经像我们的新东方英语这么火爆了。

　　“我们的科学探索课配备学具。比如光学课，让学员自己动手制作万花筒、"照相机"等。以制作万花筒为例，先给学生一面镜子，放一个小画片，问他看到了什么；再给一面镜子，一个小画片；再给……孩子会逐渐看到不同的景象，光的反射原理也就不难理解了。”万美英介绍道，科学课并不是东一榔头西一棒槌的课程，虽然包括物理、化学、生物、地理、天文等，但也需要形成系统。以电学举例，一年级上册，学生可以认识简单的电路，做一个发报机；一年级下册就会讲述如何利用电路节能；二年级上册可能会做一个光控灯，比如我们的路灯为什么白天自然灭晚上自然亮等；三年级就会讲授门铃、收音机等内容。“我们的课程是要充分与应用相结合，现在很形象、很直观地理解科学，到中学再学习物理、化学的时候就容易衔接了。”

　　青少年科普课程更应公益化

　　“六七年前，我们的学校刚刚起步，很多家长都感觉没用，觉得学习英语数学最有用。我们便从海淀先进行试点，相对而言海淀区的家长思想比较开明。但是，当时的家长给孩子报名的出发点也只是"看孩子喜欢，反正不差这几个钱"，就让孩子们去学了，现在仍不乏有这样的家长。”万美英提出，虽然学员人数从开始的几个人增长到了每年培训2万名学员，但是“现在我们做的课程还很艰难”。“虽然科学课的教学成本、投入人员都要比数学英语高，但是我们的收费却非常低——在这方面绝对不敢跟英语、数学的收费抗衡。”

　　迈入知识经济时代的青少年需要科学普及，社会发展需要科学普及。日本从一个战败国发展成为世界第二经济强国，科技实力的迅速增强发挥了重要作用。而提高科技水平的重要手段之一就是抓好青少年科普教育。据了解，日本科普项目繁多，对象广泛，尤其是面向青少年的科普活动，像磁石一样吸引着广大青少年；科普设施数量多，设备先进、完善，成为日本科普事业发展的坚实基础。

　　但总体看，我国的儿童课外活动还是一个薄弱环节，而儿童科技活动在课外活动中尤显薄弱。万美英认为，提高科普普及度，最好的方式还是政府主导。“科学是素质教育的重要部分，科学不只是科学知识，更包括如动手能力、操作能力在内的素质教育。”

　　中国少年科学院负责人张典慧主任也提出，目前青少年科普教育的内容及形式要比几年前强出很多，参与活动的学生群体也日益广泛。另外，科协举办的青少年科技创新大赛，多为高中生参加，这对初中以下的学生在科学学习方面也产生了一定的拉动作用。“做科普离不开资源，而科普资源主要控制在科协和科技园手中。从目前的实际情况看，让家长花钱送孩子接受科学教育还不现实，科普更多是一种公益行为，其盈利的可能性非常小，也只能更多由政府部门进行组织。日前，中国少年科学院网站(即小海豚网)正式启动，该网站将作为全国少年儿童的网上交流平台，更好地推动科学知识在广大少年儿童中的普及。

　　本报记者王怡 (来源：北京晚报)