“多数教师不合格”还要有治本之策

　　庚向荣

　　目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，该标准最快年底出台。起草标准的专家称，按照新标准，现在多数教师不合格(6月27日《法制晚报》)。

　　多数教师不合格，恐怕并不是专家的信口胡言，而是一种活生生的现实，尽管不合格的面有可能没有专家所称的那么大。不要说对照即将出台的新标准，就是按照“教书育人”的基本要求，有部分教师确实还不是一名合格的教师。

　　作为一名家长，对此有着直观的认识和深切的体会。依笔者之见，如今不少教师身上至少存在着三大缺陷：一是自身知识结构和能力较差，不注重自身的学习和提高，跟不上时代发展进步的步伐。二是教育观念有偏差，导致教学方式不切合学生的实际，最终影响学生的成长。三是职业道德欠缺，不要说个别教师严重侵犯学生权益的不齿之举，就是那些为人正直、工作还算踏实的教师，已很少有人对教师职业充满着激情。

　　因此，面对教师队伍的现状，光制订一部《教师教育标准》还无法解决根本性的问题。确实，我国的教师培养沿袭的是新中国成立之初的教育理论，这种强调教师对课堂的控制，实行封闭式教育的方法，肯定已经不能适应如今飞速发展的形势，也无法为思想活跃的学生所接受。也正因为教育理论的落后，导致教师们不能够研究新情况、探索新方法，而是一直在原地打转转。

　　从这个意义上来说，制订《教师教育标准》，引导教师自身的学习、提高，有着现实的意义，也是提高教师队伍素质的不二法门。但显然，要彻底改革如今不尽满意的教育现状，光提高教师的自身素质是远远不够的。比如说，在教育理念上，绝大部分教师都知道“死读书是没有出路的”，他们也熟知“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但在现实中他们很少会这样选择，因为无论是考核机制还是家长们的需求，看重的还是学生的分数。尽管从理论上来讲，学生的分数和素质是一致的，但在以考试分数定胜负、以学习成绩论英雄的现实背景下，以分数为主导的应试教育总是成为首选。再比如，有部分教师把自身的教学优势作为谋利的工具，课堂教学勉强应付，课外辅导全力以赴，心思根本就没有放在学校教学上，而且越是水平高的教师这样的状况就可能越严重。尽管教育部一直三令五申严禁教师有偿补课，但谁都知道有偿补课没有真正停止过。

　　其实，判定一名教师是否合格，“学高为师，身正为范”就是最直观的标准，至于如何让教师学高身正，恐怕还得有更多的治本之策。教育主管部门责任不轻啊。