同学谈“狼爸”孩子：“很牛”、“很nice”
在北京大学政府管理学院，听到萧箫的名字，几位同学都用“很牛”、“很nice”来评价。他们无法将性格开朗、彬彬有礼的同学，与“狼爸”的棍棒教育联系起来。
萧箫的大二师哥黄同学说，他看到“狼爸”的新闻后很吃惊，他总觉得像萧箫这样的女孩，肯定是从来没有挨过打的。萧箫非常开朗，看来父亲的棍棒教育，没有给她造成任何的心理障碍。
“萧尧？他是个牛人，他在辩论队，辩论队的人都很牛。”北京大学国际关系学院一位大一女生说，她也在辩论队，由于每个年级的学生分别组队，她只熟悉萧尧这个名字，却不熟悉这个人。
课余时间分配：背诵、放松与爱好
萧百佑说，每个周末，孩子们在完成作业后，业余时间一般由三部分组成：背诵、爱好和放松。背诵是他规定的经典著作，包括古诗、古文等。爱好指孩子们可以做自己喜欢的事情，比如看新闻、下棋、画画等。放松则是属于孩子们自己的时间。
这三部分，在时间上所占的比例为五分之二、五分之二和五分之一。
狼爸其人
一个童年经常挨打的爸爸
一个用制度管下属的老总
萧百佑在谈话中始终面带笑容，他说是从小养成的习惯，即使面对母亲高高举起的柴火棍，他亦如此。
小时候挨打面带笑容
“在上世纪六七十年代，除了在书香门第和达官显贵之家，打几乎是父母教育孩子的唯一方法。打是父母对孩子的期望，是对孩子的爱。”萧百佑说，他生于那个年代，挨打自然是家常便饭。
萧百佑有两个姐姐，父亲曾劳动改造。三个孩子的抚养重担全压在母亲身上。
每月24元的工资，要养活4口人，持续了近10年。萧百佑清楚记得三姐弟分鸡蛋时的情景：他们轮流分割鸡蛋，年长者先挑，分割者最后挑。他们只用刀子，便把鸡蛋非常均匀地分成三份。
烧火的柴火棒和晾衣服的叉子，经常狠狠地砸在萧百佑的身上，轻则五六下，重则二十多下，他每次都面带微笑。他知道母亲打他是为了他好。
父亲一生只打过“狼爸”一次
父亲一生只打过萧百佑一次，那一次也是让他印象最深的挨打经历。
上大学时，萧百佑给一名女生写了一封信，模糊地表达了对女生的好感。女生回信希望“好好读书”，此信鬼使神差地寄到了萧百佑家里。父亲看到信，一记耳光朝刚进门的儿子的脸上打去。萧百佑只觉得天旋地转，趴在了地上。
萧百佑说，父亲练过武术，如果尽力打，他的小命可能就没了。从此，他在大学里再也不敢谈恋爱了。
受益于父母的严厉教育，萧百佑的学习成绩很不错，高考时以广东省文科第八名的成绩考入了暨南大学，就读于热门专业国际金融系。他毕业后被分配到广东国际信托投资公司，成为信贷科科长。后来，由于单位关闭，他又下海经商。
萧百佑的育儿经与自己的成长有很大关系，最初形成时，长子萧尧还在妈妈的肚子里。一年半之后，他请教了教育学、心理学等学科的顶级专家，制定了独特的家教方式。
“狼爸”是“娱乐CEO”
在外人看来，“狼爸”总是一副眼神坚毅、不苟言笑的表情。不过，在熟悉他的人看来，他是一个满脸堆笑、幽默风趣的“娱乐CEO”。
萧百佑的助理张晓婉，是工作中接触萧最多的人。
“萧先生很有娱乐精神，被称为‘娱乐CEO’。我们公司开party，如果他不去，大家都会觉得很没意思。”张晓婉说，萧百佑从来不会训斥员工和孩子，他只是用严格的标准和制度来规范大家。
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萧氏兄妹入学背景
据公开资料，萧尧和萧君兄妹2009年参加了“港澳台全国联考”。萧尧以591分被北京大学国际关系学院录取，萧君以616分被北大法学院录取，萧君还是港澳台联考的状元。
作为内地高校招收华侨、港澳地区及台湾学生的考试制度，“联考”的出题范围并不超出大陆高中的学习范围，并且和普通高考比，在整体难度上偏低。针对萧尧和萧君参加的文科考试而言，虽然文科数学会较普通高考的文科数学难，但同时也有“不考政治”等优势。相较而言，“联考”的理科题更难一些。
2009年，香港地区有830人报名参加联考，最终有530人获录取。录取比例接近64%。而同样是2009年，大陆高考的录取率约为61.7%。
2009年，北京大学“港澳台联考”的文科分数线是591分，最终招收了5人。2009年北京大学的普通高考招生分数线，除了西藏等个别省区外，文科591的分数基本上属于最低的要求，再加之考试难度的不同，这两种考试真正的差别又进一步被拉大了。
信息时报记者采访考上北大三兄妹的中学老师和相关教育专家
老师：“狼爸”的孩子不自闭
萧尧、萧君和萧箫三兄妹在“狼爸”的“棍棒教育”下，纷纷考上北大引发热议。那么，在中学老师们的眼中，他们是怎样的学生呢？对于“狼爸”的教育方式，老师们怎么看待？教育专家又是怎么评价？信息时报记者走访三兄妹就读过的广东外语外贸大学附设外语学校（简称广外外校），为读者揭开答案。
萧尧：敢和老师辩论的男生
从三个孩子的身上，他们的班主任明显能看到中国传统教育的影子，因为他们非常有教养，和人说话时保持肃立，“我们可以想象孩子从小所接触的礼仪教育。”萧君的初中班主任周小凤说。周小凤和陈汉育分别是萧尧和萧君的班主任，对于这两个孩子，她们再熟悉不过，“萧尧给人的感觉是有思想，有性格，还有帅气，高中时，萧尧就具有普通高中生所没有的独立思辨能力”。周小凤经常看见萧尧来到年轻教师的办公室，和老师就文学、时事等进行辩论。
周小凤说，萧尧在性格上比两个妹妹叛逆，在课堂上，他像很多男生一样会有小动作，但是总体还好，他还曾经因为和物理老师发生冲突，回家被父亲收拾了。
萧君：成绩优异的乖乖女
在老师眼里，萧君是一个乖得没法去责怪她的学生，性格内敛、踏实、有上进心，让人看到的是永远在默默无闻的努力学习。当时在广外外校，比萧君还勤奋的学生少之又少，课堂上，萧君一直是注意力高度集中的那一个，全神贯注地听讲，认真记笔记，周小凤形容她“超有韧劲”。
也正因为勤奋，萧君的成绩一直很好。萧君从没有被老师批评过，“我们更多的是鼓励。”周小凤说，在中学时代，爱学习的萧君也一直担任着班上的学习委员一职。
在萧君的两个班主任看来，萧君的乖，也让她与哥哥萧尧相比，缺少了一些东西，在学校组织的集体活动中，萧君参与的积极性并不高，至少没有扮演过主角，而且做事胆怯，缺乏创新，对生活的感悟比哥哥要差，“否则她可能会有更好的成就。”
萧箫：热情开朗的领导者
萧箫在广外外校度过了三年的初中学习生涯，她给班主任朱秀丽印象较为深刻的是突出的组织能力。性格开朗的萧箫是英语课代表，语言表达能力很强。
在学习上，萧箫也很努力，初中三年中，萧箫的成绩也一直稳步前进，最后取得中考全校第一的好成绩。
2008年，萧箫进入华南师范大学附属中学读高中。作为萧箫高二时的班主任，吴玉婷早已知道，萧箫的目标就是考入北大，而且肯定能够实现。这种对学生的信任，来源于萧箫优秀的学习能力。“高二的时候她被分到了文科班，全级三个班里面，她的成绩一直是排在前列，所以我们知道她考取北大是没有问题的。”吴玉婷说，萧箫在学习上非常自觉，而且难得的是，她对学习时间管理做得十分到位，“以前班上每个同学都要做学习规划表，她是交得最齐全的一个，就算到了现在，我还把她的学习规划表保留下来做样板，给学生们作为榜样。”
性格方面，热情、开朗、乐观、外向、自信，这些形容词多次在吴玉婷老师口中被提及。“好像都没有看到她有过不开心的时候。而且她非常友善，人缘很好，和每个同学关系都不错。”
朱秀丽对萧箫进行了客观评价，性格开朗的萧箫，也有10多岁孩子所拥有的小毛病，情感冲动、处理问题不恰当，好在她善于沟通，敢于主动承认错误。
班主任：家庭教育和学校教育起互补作用
在广外外校的宣传板上，办学宗旨中写道：“锻炼强健体魄，塑造健全人格，提高综合素质，突出外语特色。”学生处副主任姚小平说，其实学习还是排在最后的。
家长限制孩子参加课外活动，萧尧却在学校很积极；家长不允许孩子担任班干部，结果萧君是学习委员，萧箫是英语课代表；家长认为同学就是同学，没有朋友一说，结果萧君也有关系很好的同学，萧箫更是和同学打成一片。上述种种，似乎与萧百佑的家庭教育有所背离，但朱秀丽认为，其实这与家长不完全清楚孩子的情感需求有关系。
“萧氏教育哲学”是否成为了一种神话呢？采访中，孩子们曾经的班主任也只是部分认同。不过，采访中，广外外校的四名老师都很赞同严格控制孩子的零花钱这一教育方式。
萧尧兄妹三人都是通过港澳台联考上了北大，难度上比内地高考要小，但是他们的班主任表示，如果他们在内地参加高考，“上中山大学不成问题。”
至于对“萧氏教育哲学”的反对意见，周小凤指出一点，她看到《所以 北大兄妹》一书中讲到萧尧曾经很喜欢生物，在家摆弄花花草草，结果因为成绩下降，这些东西全部被父亲丢掉。周小凤觉得有些惋惜：“如果不是这样，可能他以后在生物上的成就比现在更大。”几名老师认为，家庭教育应当严格规范孩子的行为举止，但在思想领域，还是应当宽松。“或许正因为严格的家教让孩子感到压抑，在学校反而得到舒缓，家庭教育和学校教育起到了互补作用。”周小凤说。
教育专家：“萧氏教育”只可借鉴，不可模仿
“教育没有灵丹妙药。”华南师范大学教科院教授、早教专家袁爱玲说。
萧百佑教育孩子的可喜之处在于，他的孩子目前都发展得比较好，就所实行的传统教育而言，目的是对孩子的行为举止各方面严格规范，符合伦理道德，是值得提倡的，但是考上北大是不是就意味着成功？袁爱玲并不认同，因为社会上也有没上过北大的成功人士，而多数人读书也并不是为了上北大。
同时，袁爱玲认为，萧百佑的“棍棒教育”也不能适用于所有的少年儿童，有的孩子适合“棍棒教育”，而有的孩子则需要采取激励的方式教育，萧百佑教育孩子的方法可以作为一种经验进行分享，但是不能一味地模仿。
广东家庭文明与亲子教育学会会长、广州大学国民教育研究所所长骆风也认为，家庭教育的内容远比学校教育要丰富，比如孩子的品德、业余生活、情操等，但是由于家长素质参差不齐，结果是学校教育比家庭教育丰富，很多家长在家庭教育上同样只看重孩子的考学。
骆风说，有的家庭也奉行中国传统教育，如萧百佑。中国的传统教育流传了几千年，有优点，也有糟粕，而“棍棒教育”就是糟粕，将其放在教育的主导层面是错误的。“认为传统教育就是‘棍棒教育’其实是污蔑了中国的传统教育。”骆风说，中国传统教育中，惩罚只是教育的辅助手段，指导和引导才是主要手段，适当的惩罚对教育孩子有所帮助，若滥用，则适得其反。
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