中新社福州1月11日电(记者 詹托荣)“目前，全国中小学出现了一种非常严重的不良现象，就是教师管教学生出现无法可依的情况。”11日，福建省政协委员、三明一中校长刘若嘉说起现在的教育，一脸的无奈，“对于违反纪律学生只能以教育为主，但对于口头教育不听的学生如何管教？骂不得打不得，教师管教无从下手。”
中国自古就很重视教育，古代私塾先生总是手拿戒尺，学生稍不听话就得挨板子、罚跪。现在提倡的是赏识教育、激励教育，体罚学生肯定行不通，中国内地现行的《教育法》、《教师法》也规定不能体罚或变相体罚学生。
可当下，由于过分强调尊重学生、维护学生权利，出现了教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。刘若嘉说，现在越来越多的老师遇到了这样的尴尬局面，比如说没收手机、学生上学迟到等现象，老师做出了一些惩罚教育，但遭到学生的抗拒，有的甚至以跳楼、不上学相要挟。
在管教学生上，老师稍有不慎，便会惹来家长殴打、侮辱。就在2011年12月28日，江苏常州常靖理想学校一名五年级男生比较调皮，班主任为了便于管理，让他单人单桌坐在黑板前。学生爸爸得知后来到学校殴打该老师，逼其两次下跪道歉，最终家长获得2000元人民币的赔偿。
“现在提的比较多的是赏识教育、激励教育，再加上老师管教学生出现被殴打致死的恶性案件，导致老师经常陷入不敢管的尴尬局面。”刘若嘉认为，从教育术语上来说，有“正强化”教育，也有“负强化”教育，对于学生出现的行为偏差，理应通过适当的惩戒教育达到纠偏的功能。他认为，现在青少年犯罪率持续上升，有社会原因，也与学校教育的不到位和扭曲有关联。
因此，刘若嘉向正在此间召开的福建省政协十届五次会议提交提案《关于对“教育惩戒立法”的建议》，建议政府部门要尽快制定“教育惩戒法”，赋予教师惩戒权利，让教师敢管管好学生。
刘若嘉也提出，教师的“惩戒权”应该在基本原则、基本尺度、基本操作规范上规范使用，使之避免变成体罚和冷暴力。比如，“惩戒权”应以不伤害学生自尊为基本原则，不能让学生感到屈辱。
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