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何 龙
昨天，新快报一篇题为《当状元毕业十多年后，他们在干什么》的报道被广泛转载，转载的题目变成了《中国高考状元调查：近七成恐已流失海外》。看来人们关注中国高考状元去了哪里，要超过关心他们在干什么。
报道称，调查报告显示，近七成高考状元已难觅职场踪迹，大多数人恐已“流失”海外。尽管这个“恐”字显示这项调查不是精确调查，但根据“目测”即可肯定，有大量的高考状元选择了出国。
出国者大多是家境好的学生。家境不好的，就要以优异的成绩获得外国学校的奖学金。这就是状元出国多的原因所在。
据悉，美国、新加坡、英国和加拿大等是中国学生的留学首选。首选这些国家，是因为他们有更为优质的教育，有更为良好的环境，有更为公平的竞争机制。
优质教育、良好环境和公平竞争看似互为独立，其实也是互为因果：有了公平竞争机制，真正的人才就容易脱颖而出。这样，科技人才就能得到更多的科研经费，出更多的科研成果；管理人才就能被委以重任，出更多的政绩。一个任人唯贤的社会，人们就会专业对口，才能对位，有才华就不会被埋没。在相应的位置有相应的人才，社会环境和自然环境就一定更加宜人。有了公平竞争机制，教育和学校管理者就同样要由最合适的人来担任，教师、教材与课程的选择安排就会遵循教育规律，因而就没有理由不出现优质教育。
可是我们的教育领导岗位还不是在公平竞争中产生的。关系式与照顾级别式的任命机制，使得那些恃才傲物、不愿阿谀奉承的人才难获重用。有什么样的领导，就有什么样的教师和教育风气，学生最终就成了不良教育环境的牺牲品。他们改变命运的最好方式，是另择良木而栖。
学生纷纷出国，尤其是优质学生纷纷出国，使我们的学校成了为发达国家培养人才的初级“加工厂”。在企业界，我们曾经出现大批来料加工工厂，那是为发达国家发展经济打下手。在教育界，“料”是我们自己的，最基础的苦活累活我们先做了，到成器成才时，学生们却源源不断地到了异国他乡，完成现代版的楚才晋用。与来料加工有钱赚不同，完成中学或大学教育的学生出国接受“再教育”，则常常还要付出高昂的学习与生活费用，而且学成归国的为数不多。如果这是买卖，那恐怕就是亏本的买卖！
新中国建立之初，国力还十分薄弱，还有一批功成名就的华裔科学家回国效力。那时，他们是为了希望而归。但在中国经济实力获得世界亚军之际，有实力的人却争相出国，这又是为什么？
在当今世界，国力竞争最终表现为人才竞争。当人才出现“空巢”时，我们的发展就将继续“苦力发展”模式；而“苦力发展”模式是注定难以持久的。
何 龙
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