我们真的得了“英语病”吗
“全民英语热”真的该改变了吗？在过去数年间，这个问题总是会不定期被提出，伴随其的话题则依旧是老生常谈：中小学生减负，应试教育助推“哑巴英语”等等。
如今，随着北京等多个省市“改革高考英语分数比重”等举措的出台，困扰了中国民众多年的英语教育弊病再次被一一谈起。
“自我折磨、自娱自乐”
自改革开放以来，“英语热”已在中国持续了三十多年。在这股热潮的裹挟下，越来越多的人加入到“全民英语”的队伍中来。
据统计，在中国有4亿多人在学英语，约占全国总人口的1/3，但效果却让人汗颜。某知名教育集团发布全球首份《英语熟练度指标报告》，该报告显示中国人每年花费300亿元用于英语培训，但实际效果依然不佳，在44个母语为非英语国家及地区中，英语熟练度仅排在29位，在亚洲区域排名倒数第二，仅高于泰国。
“现在人人都学英语，从幼儿园就开始，过度‘泛英语化’造成了很大的资源浪费。而且英语教学与应用严重脱节。”中国社会科学院信息情报研究院院长张树华说，他在今年3月全国政协会议一次讨论中指出，中国在学校教育和职称评定等方面“过度重视英语”的做法，正令这个国家30多年前兴起的“英语热”陷入一种“自我折磨、自娱自乐”的怪圈。
事实上，很多人在实际工作中并不能用到英语，但只要参加专业技术职称评定，就必须经过外语考试这道门槛。
在这种“泛英语化”的带动下，各种培训班如雨后春笋般出现，其打出的吸引人的广告和机构介绍，诸如“哈佛、耶鲁大学权威专家历时××年研究成果”、“全部教程为哈佛大学专家编写”等等，迫不及待地展示着“权威性”。
面对多如牛毛的培训机构，再加上“不能让孩子输在起跑线”这一根深蒂固的理念，众多家长都无法对英语培训免疫，纷纷给孩子报学习班，甚至是刚满4岁的小孩。“大家都在学，连孩子都感觉着急了，你说学还是不学？”一位家长说。
上个月，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明就在其微博上倡议，取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班。“如果作为兴趣来学习英语倒也无可厚非，但现在学外语主要是为了择校，而不是兴趣的需要。”他提议，教育行政部门应明令禁止升学与英语挂钩，教育行政部门要明令学前教育不准有英语学习的内容和要求，小学低段也不得开设英语课。
学几十年，只会“三脚猫”功夫
“虽然我们花了这么大力气学英语，但还是学得不好，真正把英语学得好的顶端人才，尤其是还能熟知两国文化的外语人才还在少数。”张树华说。
目前的现实是，外语教学中的“费时低效”问题依然存在。不少学生外语能力还停留在中低端水平，同声传译人才和书面翻译人才等高端外语人才依然严重缺乏，某些小语种人才仍然匮乏。
上海外国语大学的相关研究表明，在所有学英语或其他外语的人中，真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍“跨文化交流”的，最多也不会超过5%。“大多数人学英语十几年，最后的结果可能都只掌握些‘三脚猫’功夫。”
与欧美诸国通用的“用语言做事”的教学理念不同，在我国很多学校英语教学采取“灌输方式”，让学生“死记硬背”应付考试。学生不得不一遍又一遍地背单词、学语法等“语言知识”，但却轻视了“语言能力”的培养。于是英语学了很多年，最终也只是“哑巴”英语，这是目前我国学生普遍存在的“英语病”。
除此之外，国内现在的英语教学对发音很不重视，导致全国各地有多少方言就有多少英语口音。今年3月央视《朝闻天下》中采访记者一口流利的“中国方言式英语”就曾一度成了网友们的笑点。
应试教育下的难题
“病情”似乎有目共睹，但如何医治却一直众说纷纭。如今的改革举措，算是“对症下药”吗？
在21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇看来，英语教育的问题是学校没有办学自主权，在单一评价模式之下所有学校一刀切要求所有学生学英语，而学英语的目的仅是为了升学，这偏离了英语学习的本质。
郑州大学外语学院副院长钱建成持相同的观点，“语言要适应个性化需求，要回归到最自然的状态。”他认为，可以改变英语教育设置，让学生们在英语学习中真正受益。“英语教育应该从‘要我学’到‘我要学’转变。”例如，学生可以多学习一些商务英语，未来也可更好地适应职场。
英语原本是一种实用性的语言工具，但是在应试教育体制下，英语逐渐异变为一门知识性的基础学科和考试科目。除了造成英语教育效率低下，还将严重扼杀了学生学习英语的兴趣。
在应试教育的背景下，如何将英语回归到“学以致用”的本位或许才是众多国人的心愿——到那时，学英语的难题自然迎刃而解。
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