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9月20日下午3点，北京理工大学附中高一（8）班的同学们正在课间休息。他们很兴奋，因为他们正在期待10分钟后第一次正式的性健康教育课。在北京市，只有海淀区编写了这部真正意义上的性健康教育的教材，可即使在海淀区内，也不是所有学校都开了这门课，而他们又是第一个上这门课的班级。无疑，他们是幸运的。
课堂气氛轻松活跃
有着28年教学经验、十几年性教育经验、也是编写这部性教材并负责培训教师的钟老师，带着他的麦克风走进教室。
钟老师宣布这是一堂活动课，他公布了10条游戏的规则：1.保密2.尊重3.开放4.匿名5.接受6.平等参与7.团结合作8.陈述观点9.分享10.放弃的权利。当解释到平等参与时，钟老师说：“我们先要性脱敏，也就是说不要不好意思，小组的每个成员都要参与。”这时，一个男生兴奋地从座位上跳起来：“好意思，好意思。”学生们哄堂大笑。钟老师微笑着说：“一说就特别来劲，这也属于性敏感，你还需要脱敏。”
随后，钟老师将学生们分成2个男生组，2个女生组。当钟老师将一张大纸拿出来的时候，学生们的注意力一下集中了。在大纸的上方赫然写着一个巨大的“性”字。“我们今天要讨论的就是‘性’。每个小组在一起讨论，你们由这个字想到了什么？你们对它的认识是什么？不但要讨论，还要把想到的东西写下来，最后每个组派个代表上来讲一讲。”
男1组写出的10条为男人和女人、人类的一种行为需要、一切人类动力的根源、人类繁衍的基础等。上来讲解的同学在解释一切人类动力的根源时说：“男女搭配，干活不累。”老师在肯定后，引导学生说：“生产力发展的要素是什么？”随后学生们自己理解到了和社会发展的联系。
女生组想到的是爱的表现、激情的表现。老师问学生：“男人和女人之间最常见的沟通方式是什么？”学生们自己回答道：“语言。”
这堂课的气氛十分活跃，在老师对分寸的把握下，讨论进行得很自由、顺畅。一名学生告诉记者：“我觉得这样的课比以前的好多了，效果也不错。”
教材内容超出预想
参与编写教材的钟老师告诉记者，一开始有的东西他们还不敢写进去，以为学生对性的了解还不是很多。但通过大范围对学生进行问卷调查后，他们发现自己原来的想法不正确，学生们知道的远远超出了他们的想象。
“他们虽然知道很多的事情，但最关键的是他们并不知道哪些是对的，哪些是错误的，这是最让人担忧的事情，也是最容易出现问题的原因。”钟老师忧虑地对记者说。
调查显示，60%的学生对婚前性行为表示可以接受，1%到2%的中学生曾有过性行为。在这样的情况下，老师们在编写教材时将原本不打算涉及的知识加了进去。比如，如何预防非意愿怀孕、避孕知识，尤其是补救措施。
钟老师说：“还有一部分也是后来决定加进去的，同样也是很重要的部分，就是性美学。因为我们编写的规格要高，要把知识提升起来，就一定要把这部分加入进来。”
受训教师同样尴尬
在最初对讲授这门课的老师进行了几次培训后，学过6年性心理学的钟老师深刻感受到教材实施贯彻并不是件很容易的事情。
“老师们自己还没有性脱敏。”钟老师对记者说，“由于老师们出生时所处的年代，他们当时的性教育几乎就是零，而且本身这门课就是一门非常不好教的课，因为它要求教师的知识面很广，难度应该说是很大的。”
记者了解到，许多老师都感到很困惑，不知道应该怎么教。对于新出现的知识及涉及到的一些敏感词汇也感到不易出口。
将在北京十九中教授此课、正在参加培训的陈老师告诉记者，自己一直在医务室工作，原来的青春期教育课都是男女分开，只教授生理上的一些知识，而现在要做的内容加大了很多。在培训后，她学会了一些具体的办法，比如让男女生在纸上画生殖器，一方面使他们对生殖器有了感性认识，另一方面有助于他们性脱敏。还有让学生们做异性交往的表演，这样的形式对学生来说都是比较直观。
不断实践不断开放
钟老师表示，教材要在以后不断的实践中进行不断地改变。教材的深度还应该再加强，形式还应该再多样化。要采取互动式、活动式的方法，应该再开放一些。
记者了解到，本月28、29日，将有专家和编写小组的带头人对教师们进行集中的培训，传授具体的教学经验。
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